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第三节《多细胞生物体的结构层次》教案

课型：新授课

教材分析：

《多细胞生物体的结构层次》是*_**生物教材七年级上册第一单元第二章观察生物结构的内容。本节内容是在学习了显微镜构造和使用、细胞的结构和功能及细胞的分裂与分化之后，对第二章的总括与深化，讲述了多细胞动植物体的结构层次，并阐述了生物体是一个统一的整体的生物学观点。 本节内容主要讲述植物体（绿色开花植物)和动物体的结构层次，在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而使学生认识动、植物体的结构层次。可以说前面所学知识为本节知识做好了基础；生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，又是今后学习生物学必备的重要知识基础。

学情分析:

学生对植物体的各部分结构并不陌生，在小学科学课中学到过有关知识，对自己的身体结构也比较熟悉，而且比较感兴趣。充分发挥观察实验的作用，然后进行归纳总结，促进学生由感性认识上升到理性认识，并锻炼他们的语言表达能力。

教学目标：

1、描述绿色开花植物体和动物体.人体的结构层次

2、说出器官和系统的概念

3、初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。

4、让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。

教学重点：

描述植物体和人体的结构层次

教学难点：

器官和系统的概念的归纳总结

描述动物的结构层次

教学方法：平台互动式、 探究归纳式

课时安排 ： 一课时

教学过程：

一、

一 【初步感知】

1、不同的______有机地结合在一起，形成具有一定______的结构，叫做器官。

2、 一株完整的绿色开花植物有六大器官组成，分别是____、_____、______、______、______、________，其中____、_____、________属于营养器官，____、_____、______ 属于生殖器官。

3、由多个____按一定____组合 起来，共同完成一种或几种________的结构，叫做系统。

4、植物体的结构层次：（ ）→( ) → ( ) → ( )

5动物体的结构层次：（ ）→( ) → ( ) → ( ) →( )..

二、

【整体感悟】

（一）思维链接，导入新课

1.出示幻灯片情景提问：构成图中建筑物的基本结构是什么？砖瓦简单地堆积在一起就能构成建筑物吗？

2.老师启发学生：构成生物体的基本单位是细胞，那亿万个细胞简单地堆积在一起就能构成多细胞生物体吗？由此导入课题。然后多媒体出示本节课的教学目标，明确学习重难点。

（二）合作研读

知识点一：植物体的结构层次：

1、请同学们认真观察叶片结构图并思考：

（1）、叶片是由哪几种组织构成的？ （ 2）、这些组织是如何排列的？（ 3
）、叶片有什么功能？

2、归纳出器官的概念：

3、观察课件中西红柿中的主要植物组织，判断其是不是植物体的器官？

4、学生自己观察课本图1.2—13或课件中的植物体图，并阅读36页1、2段，回答问题：

（1）请说出图中的植物体由哪些器官构成？

（2）试说出根、茎、叶、花、果实、种子的主要功能？并归类。

（3）判断以下结构是植物体的组织还是植物体的器官：

叶的表皮 番茄的根 向日葵的花 叶肉 西瓜、花生米

5、观察课件的油菜（绿色开花植物体）的结构图，完成：

（1）描述.细胞是如 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 __________________。

3.植物体与动物体的结构层次的区别__________________________ 。

【疑难诊治】

1、是不是所有绿色开花植物的植物体都同时由六种器官组成？

2、杜鹃花与杜鹃鸟在结构层次上有什么异同？

三、

【拓展延伸】（组内交流、汇报展示）

1、当你进行跑步时，仅有运动系统活动加强吗？还有哪些系统共同参与？这说明了什么？

2、我们的班级也是一个统一的整体，你作为班级中的一员，应该怎么做才能为班级建设增添光彩？

四、

【归纳反思】

1、学完本节内容，你有哪些收获？

2、你还有什么疑惑？

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