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植物体的结构层次教学设计

一 课标解读

生物体具有一定的结构层次。细胞是生物体的结构功能单位，细胞的分裂分化生长是细胞的重要的生理活动，细胞经过分裂形成生物体的各种组织，由功能不同的组织形成器官，完成特定的生理功能。多细胞生物体依靠细胞组织器官之间的协调活动，表现出生物体的生命现象。

二 核心素养的培养策略

1 增强学生理性思维能力素养，探究合作的学习方式

2 增强学生的学会学习素养

三 教学目标

（一）知识目标

1识别植物体的几种主要组织。 2 说明植物体的结构层次：细胞-组织-器官-个体

（二）能力目标

1 通过学学习，提高学生观察能力，探究能力，分析能力，语言表达能力

2 培养学生逻辑分析能力

（三）情感态度价值观 形成生物体是一个整体的生物学观点

四 教学重难点

教学重点：学习植物的几种主要组织，描述生物体的结构层次

教学难点：植物体的各种组织均有分生组织分化形成

五 教学方法和手段：观察实物 小组探究

六 课时 一课时

七 教学过程

教学

环节

教师活动

学生活动



导入

?

通过教师启发性问题，引出课题

白板：回忆动物体的结构层次



新课

引导学生明确本节课的学习任务

白板 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。







分生组织











分生

组织

引导学生看图，体会分生组织和其他组织的关系

组织学生阅读教材，学习分生组织细胞的特点

引导学生进一步明确组织都是由细胞形成的。

白板：观看几种植物组织的图片



植物体的结构层次

引导学生描述植物体的结构层次。（如果学生不会，可以给学生例句）

引导学生用另一个角度描述植物体的结构层次。（宏观—微观 微观---宏观）

请学生帮助教师完成教师的问题

比较动物体结构层次和植物体结构层次的异同

归纳出宏观到微观：植物体、器官、组织、细胞

微观到宏观：细胞、组织、器官、植物体。

巩固知识，训练语言表达能力。

提升归纳总结的能力，注重知识间的相互联系。



反馈学习目标

引导学生重新课前确定的学习任务是否完成，有什么疑问，请大家提出，其余同学解答，学生结大不了的教师解答。

自查是否达成学习任务，提出自己不能解决的疑问。



课堂练习

课后题1、2、3

自查



课堂小结

?引出下一节单细胞生物的学习

?????

?对下一节课的学习产生期待



八 板书设计

第三课植物体的结构层次

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