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B4支持学生创造性学习与表达

　一、创造性学习的意义　　1、只有学生的创造性学习,才能锻炼学生的创造性,这是所有教学方法应坚持的总的方法论原则。培养学生的创新品质,需要教师采取一定的方法来引导,任何教学方法要达到此目的,最终都要通过学生的创造性学习来实现,任何教学方法的研究,都要瞄准实现学生的创造性学习这一目标。如果一种教学方法很精彩,而学生的学习很无奈,依然是死记硬背、套搬模仿、题海战术,维持型学习,则这种方法无益于学生创新品质的培养。　　2、创造性学习是把学习知识与培养创新品质有机结合起来的途径。继承与创造是辩证的关系,继承是创造的基础,创造是继承的目的,没有继承就没有创造,但人的创造性更为重要,更难能可贵。　　二、引导学生有目的自学,自主探索　　自主探索是学生根据自己的认知水平和已有的知识经验,在教师的引导和帮助下,通过自己的独立探索和发现,从而获取知识的过程。教师在此过程中只起点拨作用,而学生在此过程中起主体作用,掌握学习的主动权。自主探索,主要体现在培养学生自学能力上。让学生自学时不能搞形式化、搞走过场。因此,应让他们通过自己的看书、通过自己的发现去解决疑难问题,发散他们的思维,把要学的知识自己去发现,或者创造出来。让自主探索成为他们主动的要求,但是由于有些同学年龄小,在自学的过程中容易盲目、容易急躁,这时教师要先提出尝试问题,用尝试题引导学生自己看书自学,使学生知道自己看什么,怎么看,要解决什么问题,也就是自学时一定要带有目的性。最后,可让学生提出疑问,再讨论。一系列的自学活动能培养学生的自学能力,能让学生养成自己学习的好习惯。　　例如:在教学三年级下册第四单元"年月日"第一课时我先拟出一个自学提纲:　　(1)一年有几个月?　　(2)哪几个月是31天?哪几个月是30天?　　(3)平年二月和闰年二月分别有多少天?　　(4)如何算出"某一年"是平年或闰年?计算2007年全年有多少天?　　(5)提出自己的疑问,全班交流。　　学生们根据自学提纲积极参与到自学活动中,在解决问题的同时也获取了知识,营造出积极的主动的学习环境。　　三、在学习新知的过程中设计以动手操作为主的学习活动,引导学生创造性学习　　每位学生在求知的过程中都有好奇心,这时教师可以利用学生的好奇心,诱发学生的求知欲望。因此教师要根据学生的年龄特征和认知规律,根据具体的教学内容,积极给学生创设情境、创造条件、让学生在好奇中通过动手操作、在操作活动中感知、在感知中发现创造。　　例如:在教学"长方形的面积计算"时,教学的难点是学生理解长方形面积公式的推导过程,从而计算其面积,在教学时我是这样让学生动手操作学习的:(1)、先让学生拿出自己准备好的12个1平方厘米的小正方形用它拼成一个长方形看有几种拼法(2)记录每次拼得长方形的长与宽和面积(3)、自己观察记录分析长方形的面积和长与宽之间的关系。(4)最终领会到有3种拼法无论长与宽怎样变化拼成的长方形所含平方厘米数正好是长和宽所含厘米数的乘积。这样让学生自己总结出长方形面积的计算公式。这样的学习既让学生动了手而且又动了脑,自己在操作中思索、领悟发现和概括。这样的教学让学生自主地获取知识,增强了他们自主学习的能力,促进了他们创造性地学习。　　四、让学生在合作交流中创造性地学习　　在课堂教学中,教师要讲重点难点一般性的问题可以让学生自己解决,这是培养和提高学生思维能力的有效办法。教学时采用多种形式来解决问题,学生之间的合作交流学习就是很好的一种学习形式,传统教学中,有些教师为了不自找"麻烦",就采取"单打"型教学 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 教师可不进行讲解,放手让学生根据已有的知识自己找到除法的验算方法,当有的学生凭个人的力量不足以解决问题时,内心渴望得到他人的启发,这时我让学生自愿组成小组合作学习,大胆想象、这样通过小组的集体智慧,不仅找到了除法的验算方法,还学会了如何验算有余数除法,同时又感受到了合作交流带来的乐趣,这样组织学生合作学习,使班级"凝固"的力量溶解在了一起。只有相互切磋、启发,智慧才能产生火花,创造性思维才能展现,学生个性才能发挥,创造知识的能力才能提高。　　总之,自主探索、动手实践,合作交流是相互联系,互相贯通的,并不以单一的形式出现,利用这种学习方式能够在课堂教学中调动学生的积极性充分发挥他们的创造性。

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