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B4支持学生创造性学习与表达的学习总结

新课改背景之下,小学英语教学也经历了相应的改革深化。如何在传统教学的基础上,做到教学方法的变革，是当前小学英语教学工作者应着重加强完善的重要问题。本文结合教学实际案例，从几个方面对本课例中的B4支持学生创造性学习与表达能力点的体现进行了总结。总结中包含以下几个方面：一、对教学的把握，以培养和提升学生自身的创造性学习意识为根本；二、以发挥学生主体地位引导学生掌握学习方法，构建学生创造性学习的环境为实践；三、以加强学生创造性学习能力培养提升为目的，来打造现代化小学英语课堂。

一、发挥学生主体地位,强化创造性学习意识。

如果把整个小学英语教学的过程看作是在拍摄一部电影的话,那么教师所担任的角色是这部电影的导演，而学生就是这部电影的演员。脱离了演员的主动参与和积极配合，根本无法拍出效果精彩的电影。

在小学英语课堂之中，教师应当切实把握住一条重要的原则，即充分把握学生发挥课堂的主体地位，使学生积极地参与到英语的学习环境中来。那么,究竟如何突出与保障学生主体地位的发挥呢？关键要靠教师进行科学合理地引导，将学习的主动权交给学生。我教授的是外国语学校五年级的学生，他们已经学习英语很多年，英语水平在表达上是可以通过课堂设计来引导主动学习和表达的。在课堂设计上，可以通过设置合理情景的情景，根据情景设置问题，这些问题是有助于引发学生对将要学习的内容进行思考和表达。教师通过总结学生们反馈的内容，就可以顺利引导出学习的内容。这样比直接灌输的教学方法更加能锻炼学生的思维和表达能力。学习知识的最好方法途径就是让学生在学习中自己发现、摸 索、并可独立对知识进行掌握。

二、重视创设问题情境,培养创造性学习能力。

以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。

指导学生领会不同的英语学习方法。过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢?可以从以下四方面入手:

1、在教学中应把时间和空间多留给学生。合作学习前给学生独立思考的时间。没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。提出一个探究性的问题，给学生思维空间。给学生自主学习的时间和空间。在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。

2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。虽然我们的教学条件有限，但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。

3、充分利用学生的差异。在以往的课堂上，教师对学生的要求是整齐划一，束缚了学生创新潜能的发挥。教师要重视尊重学生的个性，满足学生的不同需求。学生的个性差 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 景下轻松、愉快地掌握所学的知识。英语作为一门与汉语完全不同的语言学科，它有它自己的词汇、语音和语法规则。只有对这些知识掌握牢固，并达到一定的深度和熟练程度，才能比较自如地运用英语进行口头或笔头交流。英语有大量的词汇、复杂的语言规则和时态变化，如果我们没有弄懂这些东西，要想说一口流利的英语，写出一篇符合文法的文章，那是不可能的。

思维始于问题。所以在实际的小学英语教学中,教师要善于创设问题情景。努力使学生自身针对英语学习中产生的疑问,提出问题,并产生进一步探索的欲望,掌握深入探讨的方向，学生的思维过程逐步会从无意识状态转向有意识思考，这对于培养学生创造性学习的能力将起到极大的推动作用。

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