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《窦某某与主题教学》读后感

姚某某

最近读《窦某某与主题教学》一书，感受颇深。窦某某老师认“作为语文教师，要冲破以教材为中心，以课堂为中心，以教师为中心的藩篱，超越教材，超越课堂，超越教师，引导学生进行语言的积累，生活的积累、情感的积累，为学生生命奠基，为中华民族的文化复兴奠基，是语文教师的历史使命。”这引发了我深入地思考：

一、对于阅读教学的独特构建

从最初的直觉型的课程构建开始，窦老师对于阅读教学的探寻走过了10多年的路程。一开始，在教好原有教材的基础上，由一篇带多篇，带着孩子们读美文，读名著，诵古诗文，开展丰富多彩的语文实践活动。

引导学生去直面精彩纷呈的生活场景，窦老师凭自己过人的聪明和感悟力构筑了一个阅读课程可爱的雏形。

主题教学的构建则是一次自觉的追求，她在“三个超越”的基础上把“主题”看做是组合教材的一种方式，认真领会教材编排的意图，并且围绕连接着学生精神世界的“触发点”、“共振点”等多维主题重新编排选编内容，用这些“主题”作为实施教学、改革课堂、建设语文新课程的一把钥匙。

在窦老师的主题教学单元里，我们看到的是打破了两节语文课折腾一篇小课文的定势——“听说读写”如何训练，“人文性与工具性”如何统一等“技术性” 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 成，即精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底。她每天坚持一小时以上的阅读，几年来，阅读量达300多万字，记下了20多万字的读书笔记，500多万字的读书卡片。

联想自己，我的阅读量实在是太少了。古典文学修养和哲学修养的不足，决定了我必须靠读书学习进行自身的弥补和进修，要像干燥的海绵一样不断地吸收和纳取。

3、以写促思

窦老师说：“写作不仅是积累经验的一种方式，更是逼迫自己勤于阅读和思考的强劲动力。我坚持用文字记录自己的教育生活，让忙碌的我不断与宁静的我对话，让冲动的我不断接受理智我的审判，让实践的我不断接受理论的我的提升。”如果没有独立的思想，自由的人格，谈教学的个性是没有意义的。窦某某老师在自己的探索中始终保持着自己敏锐的触角，她努力突破在教育中谈教育的弊端，结合自己的阅读和实践，边阅读，边实践，边研究，力求将理论的思考、大胆的实践和既广泛又有针对性的阅读拓展结合起来，勇于用自己的言语发声，勇于上探索性的课，表现了一个不断进取，乐于追寻的新时代的小学语文教师的独特风貌。

在窦老师的教学追求中，因为各方面的因素，有偏重对语言文化层面的探索，不断走向深沉，而忽视儿童文学和儿童心理的研究倾向，这也应引起我们的反思。

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