书面表达教学反思
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书面表达教学反思
郭某某
面对学生在书面表达中出现的错误，我们在平时的教学中应采取如下的措施：
一、掌握五种基本句型。首先要让学生掌握和运用好英语的五种基本句型，因为所有的英语句子都是这五种句型的扩展和延伸。
二、弄清所需的时态。动词的时态变化是英语区别汉语的一大特点，因此我们应对初中阶段的各种时态加以讲解并加以强化训练，让学生彻底搞清楚各种时态的含义及用法。
三、强化单词短语的记忆和句型的应用。单词和短语是句子的重要组成部分，因此我们要特别重视词句等语言基础。通过多种训练方法，让学生熟记所学单词短语，不断扩大他们的词汇量。
四、了解各种体裁，进行专题训练。我们应把文章的各种体裁给学生详细加以讲授，并对各种体裁进行相应的写作练习。
五、阅读背诵精彩段落，围绕单元话题设计书面表达。
阅读是写作的基础，阅读能力越强，驾驭语言的能力也就越强。所以在阅读背诵方面下功夫很有必要。
教学反思—授人以鱼，不如授人以渔
郭某某
教是为了学生的“学”，是要让学生“会学”。因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。
1、早读课，每天两名学生领着同学们坚持听课文录音，加强听力训练，让学生模仿地地道的英美人语音、语调。
2、指导学生订出学习英语长期计划和短期安排，每天坚持搞好课前预习，我给每位学生家长一封信，讲明我的想法和做法，发动家长帮助督促实施。
3、搞好课外阅读，对一些有自学能力的学生，给一些课外读物来扩展他们的指示视野。每周一篇日记，给他们面批一次，持之以恒。
4、强调作业的独立完成，培养学生克服困难的意志。帮助学生认识到，做作业实际上是新旧知识的运用过程，一定要养成自觉独立完成作业的习惯。
5、培养学生认真听课，运用英语思维和理解。
6、从音、形、意几方面培养观察力和记忆力，打好语音基础。
7、用联想、对比、归纳等方法记单词和语法知识。
Unit3 Is this your pencil?
Section B 1a-1c教学反思 郭某某
本节课围绕 Is this your pencil?这主题展开，教学内容主要有：掌握与学习生活贴近的物品名称学习what，how引导的特殊疑问句,复习形容词性物主代词 our、my、her、his的用法.
一节课下来，教学目标基本完成，通过各项教学活动，学生掌握了重点词汇和句型，能够用所学知识进行交际练习，听、说能力得到了有效锻炼。需要改进之处有以下几点：
1、课堂气氛不如平常活跃，部分学生胆怯、害羞，需要教师再调动学生的积极性。
2、口语交际时可以采用多种结对方式，如小组结对、男女生结对学生自由结对等。
3、进行1b部分的听力练习时，过程稍显仓促，部分学生未能听出答案，应在核对答案前再播放一遍录音，尽量让学生听懂。
4、游戏活动没有达到预设的效果。虽然事先进行了讲解，但部分学生依然不明其意，混淆了提问和作答该用到的单词。因此，需要再优化设计，可提前准备好图表发给学生，或让学生画出简图，在练习时只看自己应看的部分。这样的话，效果会好些。
今后教学时，我会在这些方面多注意。
反思“任务型教学方法” 郭某某
英语教学要求采用任务型的教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语、用英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。教学一开始就寓于情景，设置任务，如进行Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes的教学时，我首先让同学们理解哪些事情是他们能允许做的，哪些是不允许他们做的。第一个课时，我先把完成任务所需的语言写在黑板上，从而引出新单词，然后设置任务，要求同学们讨论他们能做的和不该做的。面对我们美丽的校园，我们应该怎么做呢?我引导学生结合实际，从我做起，从身边做起，很自然地，同学们就理解了what the teenagers should be allowed to do,and what the teenagers should not be allowed to do。学生在情景中大量实践，用已知的学习未知的，很容易掌握所学内容。再如在教授Unit12 Life is full of the unexpected时，我采用课件形式出示经常发生在学生们边的事情，如当老师进教室时，你们已经擦黑板了，打扫完教室了，做完作业了等，结合课件、图片等，让学生初步感知重难点，为面的教学铺垫到位，学生也很容易的突破了重难点，从而使这节课获得了很大的成功。
我深知自己在教学中还有很多缺点，今后我要努力学习，积极进取，争取有更精采的课堂。
初二年级上学期英语教学反思
郭某某
初二是学生初中生涯的关键期，是世界观和人生观的构成期，在这一阶段，学生的身体心理都发生了很大的变化，在学习方面也会有不同的看法，所以在这一时期必须要抓住学生的心理，不能让他们走入歧途。要使每个学生都有所发展，作为英语教师的我们在施教过程中务必要做到以下几点：
首先，教师在教学的过程中首先要把握重、难点。我认为这是教学中对教师最起码的要求。如果无法很好的把握重难点，则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重、难点。学生在学习的过程中把超多的时间花费在零散知识上，而忽视了重中之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，仔细研究教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。
其次，语法讲解必须要清楚，透彻。在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。
再次，应加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口。有些学生是对自己不自信，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活，但只要开口说英语就要鼓励。
然后，在教学过程中应以学生为主体，这也是新课标的精髓所在。整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授，尤其是教材的最后一部分，阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也能够确定几个话题，让学生用英语进行讨论，锻炼他们用英语思考的潜力，运用所学语言的潜力。课文3a部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分必须要让学生在默读的前提下独立完成回答问题，锻炼他们的应试潜力。还必须要让学生多背课文，让他们在背中去理解。去培养他们的语感。
最后，必须要了解学生，因才施教，只有了解了学生的知识结构，知识水平，学习特点之后，才能很好地教授学生。
七年级（下）Unit 11 How was your
school trip?教学反思
优点:
1、教学目标明确。注重了在较为真实的语境中培养学生综合运用语言的能力的设计，同时也注重了丰富学生生活。
2、教学对象分析中体现了所教对象的知识水平和能力水平。
3、教学过程设计有新意。按照《英语课程标准》的任务型教学途径，任务设计有新意，导入利用自己去旅行的照片，增加了学生的兴趣，各个环节过渡自然。更注重讨论活动的设计，调动全体学生思维的参与，使学生在有意义的活动中学习语言。同时，培养了学生的合作意识，让学生在活动中体验成功。
4、教学手段运用得体。在课堂教学中运用多媒体课件，播放图片，使教学内容更生动、形象、直观。
需要改进的地方：
在语言学习中除了需要培养学生运用语言的能力之外，还应教会学生如何运用语言，否则学生的语言运用能力不强，也会阻碍学生能力的发展。所以还应有如何教会学生运用语言的策略的设计。
教学反思—中学英语教师应有情感意识
郭某某
从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。
英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制，这是现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，一个平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在中学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
“如何培养学生的听力技巧”教学案例
郭某某
《英语(新目标)(Go for it！)》将话题、功能和任务有机结合，着力于开发学生的学习潜能，启迪学生的思维，在单元设计及内容安排上既注意基本语言内容，又着力于知识的扩展和语言的综合运用，充分反映了教材特色，体现了课程改革精神。人类都是在听的基础上开始学着说话的，语言在于模仿，学生只有乐于模仿，老师只有遵循学生身心、认知的一般规律来进行听力的授课才能达到有效的教学效果。本教材的听力训练充分考虑到了学生的年龄特点，紧扣单元话题，配有图文并茂、生动活泼、由外籍专家朗读的录音材料，旨在培养其通过听来获取英语语言信息的能力。此教材特别强调要关注每个学生的情感，激发学生学习兴趣，倡导任务型的教学模式，以使他们在学习过程中充分培养语言的综合运用能力。
七年级英语新教材在每个单元的Section A部分都设计了听力，任务由浅及深。那么，如何具体操作，在这一模块落实新课标，切实培养与提高学生的听力技巧，将听与说、读、写有机结合起来呢?以下是我在教学过程中的一个教学案例，并加入了简要的评述。
Unit 2 What time do you go to school?
Task One:Lead-in and pre-listening
Some proverbs about time is put onto the screen for them to read.And then a short interesting video is shown for the students.
Free talk:What can you see?Can you tell me the time?
注：教师通过展示图片、短视频和问题讨论，引入本节课学习的话题-一时间和日常活动。
Task Two:While-listening
Ask the students to write down the time beside each clock.Play the recording for them to listen and finish 1b.
注:1b部分的听力较简单明了，听前练习也对学生很有帮助，为后面的听力打下了基础。
Task Three:while-listening 2a,and 2b
Ask the students to look at the picture to figure
out what it is about.Listen to the recording and finish 2a.Ask a question:Suppose there are five people in your family but only one shower,what would you do?For Jim,
there is a shower schedule for the family.Read the chart ad listen to the recording to finish it.
注：学生反映听力材料速度的过快，教师则提示学生只听关键词，如人名和对应的时间。教师边播放录音边检查同学们的答案，逐个检查完之后再让学生完整地听一遍文章来核对答案。
Task Four:Post-listening
Listen and repeat,then finish 2c.
1.This time the students are asked to listen and read after the recording for once.Then they are asked to turn to the tape script for reference when necessary.
2.Work in pairs to make conversation following 2c,then show us.
注：此部分的听力内容较之前1b的上了一个台阶，要求学生不仅听出人名，还要求听出对应的时间，人物对话语速较快，新词汇较多，所以先让学生尽力去听，提取关键信息后再翻到听力材料来对照着听，找出自己没听懂的部分。
我完成了整堂课的教学内容，有听前训练，有听后练习，也有听录音模仿并自己编对话的口语练习。但通过观察学生的表现以及仔细的反思，我发现教学目标并没有完成。我认为该堂课主要存在以下几个方面的问题:
1、把听英语材料与培养听力能力简单地等同起来，从而陷入了盲目的实践中，效率低下，容易挫伤学生积极性。
2、受传统的教学思想的制约，以“本”为本，受课本的束缚，缺乏创新观念。
3、教法局限于“放音、做题、对答案”。我只是对生词和难句进行解释，忽视了听力技能和情感态度的培养，达不到应有的教学效果，有一种走过场的感觉。
如何纠正听力教学过程中的偏差，摆脱盲目的实践，提高中学外语听力教学的效率，使课堂教学达到预期的目标呢?
我认为，今后应该在听力材料上多下功夫，尽量设计多变、有趣的形式来吸引学生的注意力。学生喜欢花样多变，我们期待活跃的课堂氛围以及良好的教学效果，这两者都建立在学生积极配合的基础上，所以花费心思在听力材料的处理上是值得一试的。另外一方面，要认真研究学生的特点，了解学生的知识经验水平，掌痊学生的心理特点，多方面收集适合学生的听力材料或者视频、录音、英文歌曲等，激发、培养学生对英语学习的兴趣、信心和意志力，发展学生的创造性思维能力。
总之，只要我们坚持学习，积极更新教育教学理念，在教材处理、教学方法和教学评价方面，积极改革传统做法，树立新的学生观和教学业绩观，按照新课程标准目标描述要求自己，积极努力，学生的听力一定会逐步稳步提高。
英语写作教学案例
郭某某
八年级英语Unit5主要学习描述感觉和情绪的词汇及其用法，学习表述自己及他人的感觉和情绪。Unit5的话题跟学生的生活实际和实践联系比较紧，是学生比较感兴趣的话题。通过本单元的学习，学生能够明白许多事理，学会微笑，学会做人，学会控制及适当发泄自己的情绪，笑对人生。
学会对自己微笑
1、生活中会有不愉快的事，如考试不及格(请再举一个例子；
2、使你自信；
3、击败你的人有时是你自己。
学会对他人微笑
使人与人更亲近
微笑是一种语言
人人都能懂
我在教授完课文内容后分阶段给学生布置书面表达作业。1、
根据上表所列的内容要点，以“ learn to smile”为题写一篇短文。90个单词左右。
参考词汇：自信— confidence(n.) confident(adj.)打败一beat(beat， beaten)(v.)
2、Jenny随父母搬到一个陌生的城市，在生活和学习上都遇到了困难，心情很不好。请你以她好朋友 Mingming的名义写信安慰她，并提出有益的建议，让她重拾快乐。80个单词左右。
3、在我们生活中，许多事情都能影响我们的心情，如颜色、天气、环境等等。当你有烦恼时，你是怎样处理它的?听音乐?做运动?和家人、朋友沟通?还是其他别的方式?
请结合你的日常生活实践展开丰富的联想，写一篇短文，词数在60-80之间，题目是 How to Deal With Sadness
教学目标:
培养学生通过各种途径收集信息和处理信息的能力，高学生的英语写作水平，提高写作教学效益
教学步骤:
总的来说，我采取了课内外写作训练相结合的方法。具体如下：
1、划分阶段要求，落实写作训练。根据各阶段要求安排和确定课内外学生写作训练的内容和要求。平时要求学生写出课文中相关的句子，然后从以句子为核心的表达逐渐向以语段为单位和以语篇为单位的表达过渡。
2、简化作文评阅，正面鼓励学生。批改学生作文时留意挑出学生在意思和结构表达上都正确的句子，使学生每次写作都有成功体验，不必对学生表达错误和不恰当地方作详细批改，以免学生产生自卑畏难情绪，从而化解心理负担。
3、采取作文欣赏，展示学生习作。评讲作文时不专门挑出学生作文中的错句，进行典型错误评析，也不将这些错误一一改正，而是挑选几篇学生写的较好的作文作为范文进行展评。先让几位学生将其习作写在黑板上，师生共同进行批改，不但欣赏学生写出的精彩、生动的好句，还分析文章的结构、层次、上下文过渡，对不妥之处组织学生讨论、辨析错误、分析原因，由学生发表修改意见。
4、注重自我批改，吸取他人精华。师生合作对范文进行展评后，其他学生参照范文对自己作文进行修改。根据表达的需要，学生以自已的好句为基础，分别吸取范文的精华部分，从范文中学习好的语句，改进自己的作文。
5、学生把修改后的作文上交，让老师评阅。
6、抽空对学生进行书面表达测试。这样可以巩固学生的书面表达能力。
教学反思：
随着社会的发展，越来越多的人意识到英语写作无论在英语学习中还是在实际的社会工作中都十分重要。英语写作能力的高低能体现出学生的英语综合素质。在听、说、读、写四种技能中，写是最困难的，写作能力一直是学生的弱项，写作是我们英语教学的薄弱环节。
为了改变目前这种现状，我们要做到以下两点：(1)促进学生主动学习，提高学生学习写作的兴趣和智力参与度，让各类学生都能亲身经历合作学习和知识建构的过程。(2)更新写作教学观念，优化写作教学过程，在英语写作教学中促进学生有效的学习。鉴于此，本人在实际教学中始终不忘加强对学生写作训练的力度。
英语阅读教学案例
郭某某
一、背景
现行初中英语教材具有很多的优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际，合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能达到教学效果的最优化。
二、教材分析
1、话题：本课时选择的是第四单元How often do
You exercise?中的一篇文章，主要是围绕本单元的中心任务“Food and lifestyles”而展开的。
2、内容：这篇文章讲述了很多学生平时的饮食和生活习惯。通过学习，让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯3、目标:
(1)理解课文内容，知道如何捕捉细节。
(2)根据图片猜测大意。
(3)引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧，形成根据主题理解文章细节并能分辨是非的能力。
三、教学步骤
Step 1:Warming up activities
(1)Free Talk:To ask the student on duty to make a speech:“What is my favorite food?"
设计思路 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 庸置疑，前者的教学细节有利于学生的学习，达到应有的教学效果，而后者的教学细节则会对学生的习惯产生负面的影响，直至导致恶性的循环。英语教学中经常会有pair work, group work这些活动，如何保证有足够的时间让学生操练，许多教师都没有给予更多的关注，只是随便给学生几分钟，然后自己想到哪里是哪里，不是拖拉，就是走过场，让学生无所适从。在本案例中，老师甲还注意和学生的亲密接触，拉近和学生的心理距离，有利于教学的可接受性，课堂也显得游刃有余。而老师乙只在乎教学内容的完成，在细节上比较随便，好像是为了完成教学环节而给学生组织新对话的，虎头蛇尾，粗枝大叶，当然在教学上和教师甲会越走越远。
关注细节，其实就是关注教学行为的改变，就是关注新课程的理念能否落实到位；关注细节，就是追求教学实践的智慧与艺术的统一，就是真正践行新课程、新理念。“细节决定成败”这是毋庸置疑的，教学活动正是由一个个具体的环节组成的，如果我们把这些“环节”都称为“细节”的话，那么任何“细节”的不到位，都可能影响活动的进程及最终结果，我们要在自己的教学细节上做到洞察秋毫和尽善尽美。那么就让我们先从时间上开始吧！
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