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读懂教材 用好教材

并州路小学 蔡桂枝

我们现在语文课堂上，老师们已经知道只有语文课才能担负起理解和运用语言文字的任务，特别是运用的能力。所以我们也在尝试这去坚守语文的性质，从语言文字入手，理解内容、情感、情意。这样的情感、情意是怎样用语言来表达的，特别是后者。李老师在培训中对五年级上第一单元的体会文章表达的思想感情做了详细的解读，结合课标让老师们清晰的认识到，初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法；结合查找的资料，体会课文表达的思想感情；注意体会作者描写的细节、场景中蕴含的感情。

细节决定成败，一堂课的成功与否，孩子们接受熏陶与感染多还是少，决定着课堂的细节。其中之一便是教师把握文本，找准切入“文心”的切入点，文某某，顾名思义，是文章内容或精神命脉所在，是作者文思与情结所在，更是学生阅读的“咽喉”，抓得精确，抓得有效，不但教学事半功倍，还能让孩子轻松接受乐于阅读，培养良好的阅读习 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 文学习方法的教学都应该这样设计教学流程。比如学习“结尾揭开悬念”，首先是理解的知识的表征，这时学生理解的只是一个抽象的概念，只是一种陈述性知识；然后需要通过实践，在新的语境中运用，才能上升为程序性的知识，学会一种写作方法；最后还需要反思总结，引导学生在各种不同的语境中去迁移、去运用。这是学习方法的教学流程。如果是课文语言的学习，那么首先是要理解、积累，然后还有一个很重要的工作就是让学生尝试运用。我们的语文课花在词语理解上的时间不少，所以学生学到的是消极词汇，能理解但不会运用。如果教师以运用语言为目标去设计教学流程，那么每篇课文教学都应该设计有尝试运用课文语言的教学环节。这样就能够促进消极语汇向积极语汇的转化，学生的积极词汇量增加了，语言的质量就能够大大提高。 所以，我们的语文课要有语文味，就要认真解读教材，用好教材，明确教什么，怎么教，只有这样，才能提高学生的语文能力。

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