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小学语文组块教学——“宁静是真”心得体会

*** 孙某某

两年前，在一位大庆同行的朋友圈里第一次看到了“组块教学”这一理念，当时确实怀着一点好奇之心翻看了她的几篇文字，但是单从只言片语中始终没有明白“组块教学”到底是什么？我的第一想法它是不是前几年风靡一时的群文阅读的升级版呢？直到看到大庆市工作站招贤纳新的通知后，我才又有了一探究竟的想法。我从各种渠道检索有关“组块教学”的相关信息，浏览了《为言语智能而教》一书，对“组块教学”有了初步的认识和了解。引用薛某某老师评价史某某老师教学《动物儿歌》一课时的一段话：教学不是将课文从头到尾撸一遍，不是将各种教学内容糅杂在一起，而是要将教学内容进行选择与组合，一个板块一个板块地呈现，让学生一个台阶一个台阶地学习，获得拾级而上的进步感。这一段话，让我明晰了组块教学是什么，当然，组块教学的精髓绝不仅仅如此，下面作为初学者谈谈我的几点收获与感受。

作为小学语文教师常常感叹低年级语文课不好讲，因为低年级的课文具有多方面的教学功能：随文识字，朗读默读，理解词句，说话写话等，按照以往的随文教学思路，一会儿教识字，一会教写字，一会儿教朗读，一会教理解，甚至还要引导学生说话写话，课堂容量很大，加上低年级学生注意力时间短，思维不成体系，学生会随着老师不断地切换思维方式，往往一堂课下来，学生只是“ 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 让课堂静下来相对于让课堂动起来似乎更难。在课上，我们最害怕的就是空气突然静下来，抛出的问题没有人来接。尤其是在上公开课时，总是绞尽脑汁设计活动环节，每一个环节我们都期望学生能够将正确答案脱口而出，好像学生多思考一分钟都是浪费。我们不愿意上习作公开课，因为孩子在思索和落笔的过程中往往要耗费许多时间，有的甚至写不出什么完整的句子，这样的课怎么能给别人看呢？

这让我想到了自己讲授习作《漫画老师》时的一个小环节，课堂上我让学生写一写老师的外貌，在巡视中发现，学生的描写满满的都是套路：老师有一双明亮的大眼睛，高某某，樱桃小嘴......我对孩子们说：老师不是生产线上生产出的产品，怎么能长得一样呢？请你们抬起头，看看老师，我的眼睛大吗？孩子就写到：孙老师有一双小眼睛。我又说：孩子们，你们看我的眼睛除了不太大，还有什么特点？孩子们说：有杀伤力。我说：嗯，比明亮的大眼睛有意思多了。你什么时候感受到它的杀伤力了呢？学生陷入了思考，我想对于不同的学生，他会描写出不同的场景，这就是静下来思考的意义，语文学习需要的就是这样一种心境。

英国经济学家凯恩斯在谈到“成功”一词时说：我看见水开了，高兴得像个孩子似的叫了起来，马歇尔也看见水开了，却悄悄地坐下来制造了一台蒸汽机。所以，只有当我们悄悄地坐下，静下心来，才会读懂生活中的美，才会看到平凡背后的伟大。

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