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《低年级小学生识字教学方法研究》开题报告

一、课题研究的背景

1、 识字方法的探究是社会发展的需要

当今的社会是信息化的社会，在这个飞速发展的信息化时代，人们需要从不同的方面大量地获取各种信息，而获取信息的最主要途径是阅读。要阅读，首先要大量识字，它对学生吸收知识、接受文化、发展思维、提高语言表达能力都着有不可估量的作用，它不仅是阅读和写作的基础，也是人们文化素质养成和提高的第一步。特别是低年级儿童的识字能力，还关系到开发其智慧潜能，创造能力。由此看来，大量识字是社会发展的需要。

2、 识字方法的探究是改变目前识字教学现状的需要

从目前小学语文教学的现状看，低年级的识字教学普遍存在着“高耗低效”的问题。学生识字量不大，错别字多，书写又不规范。这令老师头疼，令家长不满。许多教师在进行识字教学时总是机械单一：读了再读，抄了再抄，今天十遍，明天八遍，导致有的学生年纪小小就带上了“博士镜”，变得弓腰驼背。还有一部分教师只注重课堂识字，往往忽视课外识字，不注重教学方法的指导，结果是教师教得累，学生学得苦。所以，识字方法的探究是改变教学现状的需要。

3、 识字方法的探究是新课程改革的需要

新的世纪，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，信息技术广泛应用，对教育提出了前所未有的挑战。我国现行的教育无论在教育思想、方法、课程等方面已不能完全适应时代的发展。为此，教育部决定，“贯彻《国务院关于基础教育改革和发展》的决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。”我们必须加强教与学的改革，以适应时代的要求，全面推进素质教育，全面提高教育质量。

二、 国内外研究现状分析

识字教育在我国教育史上历来占有重要的地位，我国的汉字有着悠久的历史，深厚的底蕴，不是简单的书写或记录符号，每一个汉字都是一幅幅、一个个故事的演变，凝聚着祖先的智慧，承载着中华数千年的文明。低年级识字教学是阅读的基础，且识字量很多，如何让学生识记生字成为教学的难点。

1、目前学生识字写字的现状。

翻开班里学生的作业本：身休（体）、眼晴（睛）、知到（道）……再听听学生的朗读：“我又紧张又激动，心怦怦（ping）地跳个不停。”“我沉着地操纵（cong）着计算机。”……从中可以看出小学生在语文学习中所出现的错别字越来越多。当然，随着年级的增高，识字量的增多，错别字也会随之增多。这会严重地影响到学生的语文表达能力，同时对语文素养的提高产生阻碍。

2、周围环境错别字现象严重。

语言是人类最重要的交际工具。人们借助语言传递信息，但是人们在传递信息的过程中会出现很多的错别字。比如：卖烧饼的地方写着“烧（多了一点）饼”；理发店的招牌上写着“不剪不散”；……这些错别字无形中给正处于学习阶段的学生造成很大的影响。

三、 课题研究的意义

理论意义：

汉字源远流长，博大精深，是每个人一生中生活与学习的最重要工具之一。郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。” 《新课程标准》中提出：识字，写字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因为兴趣是学习的动力，只有有了这种对汉字的喜欢，才会激发他们学习的欲望。同时，识字写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学的关键。学生除了养成良好的识字习惯外，还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础。识字教学是低年级语文教学的重中之重，因此，教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，使学生真正爱 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 广田. 小学教育科学研究及其方法[M]. XX：浙江教育出版社, 2001（09）.

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[13]黄某某.小学低年级识字教学探索与实践［D］华东师范大学2010.09

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