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学科

语文

年级/册

五年级下册

教材版本

部编版



课题名称

11《军神》第二课时



难点名称

理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘某某的坚强意志



难点分析

从知识角度分析为什么难

1.通过精读，理解沃克医生称刘某某为“军神”的原因。

2.理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘某某的坚强意志。





从学生角度分析为什么难

因为这高于五年级学生的情感经验和生活经验，学生难以感受不打麻醉的痛苦，体会刘某某的坚强意志。



难点教学方法

1.通过情境诵读和想象，理解沃克医生称刘某某为“军神”的原因。

2.通过讨论及问题探究，理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘某某的坚强意志。



教学环节

教学过程



导入

【出示课件】学生阅读，了解人物和故事背景

刘伯承将军，中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人。四川省开县人。

故事背景：1916年，在反对袁世凯称帝的护国战争中，刘伯承率领的护国军攻占四川丰都城时，他身先士卒，带头冲锋，不幸被子弹射中，子弹从颅顶射入，从右眼眶飞出。他的眼珠当即破裂，流出眼窝，血流如注，他痛得晕倒在地。

反动军阀到处通缉他，在躲藏中他没有得到很好的治疗，到沃克医生诊所时，他的眼睛已经化脓腐烂了。



知识讲解

（难点突破）

一、抓住重点，感受“军神”。

（一）浏览课文，整体了解。

1.请同学们用较快的速度默读课文，回顾故事的前因后果，同时把自己不明白的地方圈画出来。

问题预设：

为什么说刘某某是一块会说话的钢板？

为什么称刘某某是“军神”？

刘某某保持清醒的大脑做什么？

开始，刘某某为什么谎称自己叫“刘某某”？

……

2.汇报交流。

（1）教师倾听学生提出的问题，对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决。

（2）对那些易于回答的问题，请知道答案的同学予以帮助。

（3）对那些有思考价值、值得阅读探究的问题，将其逐一梳理，引导学生通过阅读实践自主解决。

3.问题探究：本文主要人物是刘某某，但写沃克医生的文字更多，这是为什么呢？（学生各抒己见。）

（二）再读课文，探究交流。

1.再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞军神刘某某的话，并画下来。（师生交流。）【出示课件】

沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”

2.指导朗读：指名多个学生朗读这段话，师生评议，教师相机指导，引导学生读沃克医生说的这句话时读出惊讶、激动、赞美、崇敬……的语气 。

3.学生练习感情朗读。师生齐读。

4.探究交流：沃克为什么会惊呆了?为什么说刘某某是一个真正男子汉，一块会说话的钢板?为什么称他为军神?……(学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师巡视，参与讨论。)

三、汇报交流，崇拜“军神”。

（一）小组派代表做汇报发言，汇报自己的研读成果，全班交流。教师相机引导。

1.学习“求治”时，引导学生抓沃克医生的语言和表情神态的词句进行体会。【出示课件】

（1）从沃克医生的语言和神态变化“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。”你感受到什么？（足以说明刘某某的伤势严重。）（板书：伤势严重）

（2）从“‘你是军人!’！沃克医生一针见血地说，‘我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定!’”你又感受到什么？（刘某某在身负重伤的情况下依然保持着从容镇定：可见他的坚强、勇敢，是一个真正的男子汉。）

（3）沃克医生为什么会有“冷冷地”到“目光柔和了”这样的变化？（正是刘某某的坚强 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 。



小结

教师总结，感情升华。

1.练习写话，升华情感。

（1）同学们，假如刘某某爷爷就在我们的面前，此时此刻你想对刘爷爷说些什么？下面就请同学们把想说的话写下来吧（刘某某的照片）

（2）学生交流写话内容。教师引导学生饱含激情朗读自己所写内容。

2.教师总结，深化情感。

刘某某被称为“军神”，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全，戎马一生。他创办的国防大学是中国的最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。他堪称中国的——“军神”。引导学生饱含深情再读课题。（板书：堪称“军神”）





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