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教师读书心得：《可见的学习与思维教学》读后感

《可见的学习与思维教学》读后感

刚读完一本厚实的《核心素养》，换这一本较为轻松的书来看看，本书虽然也是国外作者写的，但翻译的很好，里面的表格和配图也都做到了中文化，阅读感很是流畅，内容不是太复杂，但也有一些点正好触动到最近的研究，一篇论文的题目就出来了。

全书分为九个章节，总体是讨论如何将成长型思维模式这个概念在教师、学生和家长中树立起来，以形成行之有效的教学和学习策略，所谓的成长型思维模式是针对原本的固定型思维模式来讲的，这是一个信念体系，认为智力并非是先天注定的，通过坚持、努力及专心致志地学习，一个人的智力将得以成长或发展。这种体系基于对大脑的研究，在我们的整个生命过程中大脑具有变化、适应及自我改变的能力，这就是神经可塑性。

就教师这个维度来说，教育工作者的思维方式直接影响学生对自己的感受，也影响着学生作为学习者如何看待自己。“我们要相信所有的孩子付出努力、坚持不懈、收到激励都能成功，这是成长型思维模式的核心思想”。高效能的教师利用指导工具区分学习者的需求并做出回应，培养学习者的批判性思维过程，使学生的学习达到最佳效果。

要构建这种成长型思维模式，我们必须现在教职工中内化智力是可以培养的这一信念，即让教职工相信付出努力、动机、毅力以及在正确的教育策略下，所有的学生都能取得巨大的成就。要进行因材施教，本书是这样解释的“教师回应学生需求的方式，这样每个学生在合适的水平都能接受挑战”。

在教学策略中，作者提出了“预评估”、“发展性评估”、“总结性评估”概念，对我的启发很大，预评估即设计教学之前了解学生对于某一个技能、概念或话题知道多少。在教学过程中，形成性评估能够用来确认学生的差异，预评估 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 位，帮助教师发现谁需要重新教导，谁步入正轨，谁需要加餐和加速学习进程。如果大部分学生没有成功，那就反思教学行为，想出一个新的方法来展示学习材料，重新教学生这个内容。形成性评估可以通过让学生口头回答问题、书面回答问题、倾听并观察学生获得。要注意的是在开展形成性评估时，要让学生知道作为教师的你总想着学生自己提升和成长。

总结性评价一般在一个单元的学习之后对所学单元内容进行的评估，便于反思并建立成长型思维教学的模板，以便进行差异化、回应式的教学——差异性和回应式教学总是考虑到对所有学生丰富教学内容的可能性，以及加快学习内容的进度。

对于失败，要抱有允许和希冀的态度，学生会下意识地利用机会从他们所有的错误中学习，这时他们能够以新的方式来解决没有成功完成的任务或者花更多的功夫来解决任务。特别要重视归因理论：成功人士常常将他们的成功归因于努力（内在因素），而失败的人倾向于将失败归因于任务的难度或运气不好（外在因素）。

因此，对于学生的成功，在奖励时更要注意内在奖赏（完成某事时一个人感觉到的个人满意度），而非外在奖赏（通过金钱、证书或奖品提供一个人外在诱因）。

失败是一堂重要的人生课，面对失败时，要建构机会，让学生能够反思、做出调整或改变，如此他们可以从中汲取教训，正如布鲁纳所说：“不要把成功和失败当成奖赏或惩罚来体验，而是当成信息来经历。”同样要告诉家长的是努力和毅力的重要性。

看完全书，虽然没有过于高深的概念和原理，但所获不少，作为教师可以在课堂中尝试作者的几种评价方式，这对于动态课堂的差异性学生的教学很有帮助。作为家长，我也要教会孩子建立发成长型思维模式，要对自己更有信心，学会面对困难，面对失败，相信自己凭借努力、毅力可以更好地提升自己。

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