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《酸和碱的中和反应 》教学设计

本课题为人教版五四学制九年级化学全一册第三单元课题2《酸和碱的中和反应》

第一课时。

一、教学总体设计理念

化学学科核心素养明确提出:学生要具有科学探究与创新意识------

也就是说能认识科学探究是进行科学解释和发现的实践活动,能发现和提出有价

值的问题,从而进行科学探究,善于合作,敢于质疑,勇于创新.

二、教学目标分析

1、知识与技能

（1）学会什么是中和反应，通过实验探究判断中和反应能否发生；

（2）通过分析中和反应的微观动画了解中和反应的微观实质；

2、过程与方法

（1）学会借助指示剂判断酸碱发生中和反应的探究方法 ；

（2）初步学会用实验方法获取信息，主动建构知识的方法；

（3）培养用所学知识解决实际问题的能力

3、情感态度价值观

提高学生实验探究能力，培养学生勇于创新和实践的科学精神。

4. 重点、难点分析

依据教学内容和学情分别确立教学重点和难点：

重点：1.学会中和反应 2.会设计实验证明中和反应的发生

难点：1.判断酸和碱之间能否反应 2.中和反应的实质

三、学情学法的分析

通过本单元课题1常见的酸和碱的学习，学生对常见的酸和碱的性质及其用途有

了初步的认识，学生具有一定的观察能力、分析能力，初步实验能力。课题2

提出酸碱之间会发生中和反应，顺应了学生深入学习的需要，会激发他们继续探

究的欲望。

学习过程中学生会遇到的困惑：以往学生接触的化学变化一般都伴随有明显现象，

通过现象证明有新物质生成,若酸碱溶液混合后没有明显现象发生，学生会对中

和反应是否发生抱有疑惑。

根据以上学情,确立了本节课的教学方法:

本节课采用情景教学，实验探究，分组讨论、多媒体辅助教学等教学方法

通过发现问题→提出问题→设计实验→实验求证,指导学生运用已有知识,设计实

验证明酸碱发生中和反应。

四 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 了这部分内容,因为教材用酚酞证明氢氧

化钠的消失,从而证明反应发生,与学生的原有认知----通过证明有新物质生成,

证明反应发生,有冲突,思维跳跃性太大,为此我结合了学生的原有认知,先否定

此反应不能证明新物质生成这一思路,从而激发学生去寻找新的解决办法的兴

趣.

这也符合化学学科核心素养中提出的”创新性”要求,即学生要具有批判性和创

新性思维方式,具有独立的思考能力,敢于打破固有的思维方式,善于从多角度寻

找解决问题的办法.

采用小组合作的方式,让学生讨论选择哪种指示剂最直观且明显的证明盐酸和氢

氧化钠被消耗.

在上述讨论基础上,我采用了对教材实验演示及解析的实验板块，引导学生一起

剖析教材实验的设计意图和理念，以及实验方法。

设置了第三个实验板块，实验拓展。

分组实验，老师为各组准备了如下药品,请你们自己来设计实验证明反应的发生?

实验用品：

稀盐酸，氢氧化钠溶液，铁粉，氧化铜，氢氧化铜，碳酸钠溶液，

硫酸铜溶液，试管

学生选择多种药品进行实验证明,如向混合溶液中加入镁粉:

没有看到气泡,则说明溶液中没有稀盐酸,则反应发生了.

其他的药品同样可以证明,如氧化铜、氢氧化铜是否减少或消失,铁粉表面是否能

观察到气泡,硫酸铜溶液的加入是否能观察到沉淀.

通过这一探究学生了解无明显现象的反应可以借助指示剂来判断反应进行的程

度。同时给予学生多种药品,设计实验环节给学生更多的思考空间和方法设计,

体现探究性实验对培养学生探究未知事物、知识的能力的重要性.

本节课我们引导学生不但可以通过宏观的实验现象又可以从微观理论的角度来

证明酸碱能够发生反应,使学生对中和反应从宏观到微观有一个整体深入的认

知.

六、布置作业

请你查查看： 查阅资料，生活中还有哪些中和反应的实际应用呢？请整理下来，

下节课展示给同学们吧！

板书设计

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