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有关化学化学式的计算教学设计

学习目标：

知识与能力：化.从学式的意义出发，掌握化学式的三种基本计算：计算化学式量，计算物质组成元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数。能利用基本计算解决实际问题。

过程与方法：通过合作探究的练习学会化学式的三类基本计算； 通过合作探究总结化学式计算的基本关系。

情感态度与价值观：增强对生活中化学现象的好奇心和探究欲，进一步激发学化学的兴趣；通过小组合作探究学习，增强团队意识；体会化学从生活中来到生活中去意义。

教学重点 ：利用相对原子质量和化学式量计算物质组成

教学难点：根据化学式量的的关计算解决实际问题的探讨

教学过程：

教师活动

学生活动

活动意图



一、问题导课

选用实际生活中问题引入课题

原子的实际质量很小，所以引人了相对原子质量。分子的实际质量也很小，是否也应有一个相对质量呢？

二、新课研讨

相对分子质量

提问：能否根据化学式量的概念计算出物质的化学式量呢？

展示：尝试练习：计算水的化学式量（给出H、O的相对原子质量）

巡视，发现学生能计算，鼓励学生合作探究

点评、引导学生总结出解法

巩固练习：求下列物质的相对分子质量：

① ② NaOH ③ Ca（OH）2 ④ 4H2SO4

点拨：解法的总结，特别时对

Ca（OH）2 、4H2SO4

的化学式量的求法

评价各小组的完成情况

叙述：根据化学式除了能求化学式量，还能计算什么呢？

求组成化合物中各元素的质量比

尝试练习：求CO2中C、

O元素的质量比

巡视，发现学生能计算，鼓励学生合作探究

点评、引导学生总结出解法

巩固练习：求下列物质中各元素的质量比

①HNO3 ②NH4NO3 ③CO（NH2）2

评价、引导学生总结解题方法：化合物中各元素质量比=各元素相对原子质量×原子个数之比

3 ：计算物质中某元素的质量分数

展示尝试练习：求CO2中氧元素的质量分数

巡视，发现学生能计算，鼓励学生合作探究

点评、引导学生总结出解法

巩固练习：求下列红色元素的质量分数

HNO3 ②CO（NH2）2

③NH4NO3

评价各小组的完成情况总结：某元素质量分数=

点拨：质量分数的意义

（讨论几个问题）

（1）100克SO2中含氧元素多少克？

（2）80克SO2中含氧元素多少克？怎样列式计算？

多少克SO2中含氧元素100克？怎样列式计算？

4、已知物质的质量求某元素的质量

展示尝试练习：求出5千克尿素中氮元素的质量是多少？

巡视，发现学生能计算，鼓励学生合作探究

点评、引导学生总结出解法

5、已知某元素的质量求化合物的质量

展示尝试练习：多少千克碳酸氢铵中含有2.3千克的氮元素？

巡视，发现学生能计算，鼓励学生合作探究

点评、引导学生总结出解法

叙述：化学式计算在生产生活中有着广泛的应用

6、学以致用

展示：

人体缺少钙元素影响健康，因此每日需摄入一定量的钙，下图是某补钙剂的说明书，根据阅读计算：葡萄糖酸钙的相对分子质量

葡萄糖酸钙中氢、氧两种元素的质量比是

若按说明书是服用钙片，每日能够补充钙

元素的质量为多少？

教师先引导学生对标签进行分析：1.看标签——找化学式 找数量

2.找关系量

三、小结：

今天你学到了什么？

四、课中检测，反馈、矫正

五、布置作业



阅读课本P92化学式量的概念

尝试练习、计算

小组内可进行讨论，可选出 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。

尝试练习，小组内讨论合作

几名学生板演解法

培养学生解决实际问题的能力，体会化学与生活的密切关系



教学反思：

优点：教学活动的设计较以前有一定进步，主要表现是增大了学生的活动，学习方式由原来的讲授改进成学生自学，包括教材中的例题都由学生自学完成，学生练习，自己评价、纠错；学生板演题目的选择，选择典型的易错题目或直接选择错误的答案，给同学们做反面教材，扭转了以前“正确率百分之百”的状况。

不足：虽然有还课堂给学生的意识，但没有真正把课堂还给学生，不能充分调动学生思维，激发学生深入思考；学生活动形式主要以练习为主，比较单调乏味，缺少激烈的讨论、争论。

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