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家庭教育材料2

第一节　有效的教学

教学在整个教育体系中居于中心地位，发挥着核心作用，它既是教育的主体部分，又是教育的基本途径。教学的效果直接决定着教育的效果和质量。因此，我们讨论教育的过程不能不提到教学，与现代的教育相对应的就是现代的教学。从时间上看，我们目前所进行的教学是指在大工业生产和商品经济条件下逐步确立、发展起来并继续不断完善的教学模式。现代教育的基本制度是先由比较发达的英美法德等资本主义国家建立起来，然后各国效仿形成世界范围内的教学制度。

有效教学的目标

学校教学的根本任务是促进学生的全面发展。中国古代的教育中教学的基本任务被概括为“传道、授业、解惑”。在现代传统的教学中，教学任务集中在向学生传授系统的知识，训练学生形成基本的技能、技巧，发展学生智力和能力，培养其良好的思想道德品质等方面。为了适应知识经济和信息社会的到来，教育在不断发展，随着课程改革和教学改革的不断深化，教学被赋予了更多的使命。在传统的课堂上，教学重点强调认知目标，知识和技能成为教学的主导任务。可这种教学在根本上失去了对人生命存在及其发展的关怀。所以在现代教学中，教学的任务在认知的基础上同时强调智力、情感、态度、价值观等其他方面的价值。教学由知识本位转向发展本位，现代的教学力求达到认知、智力、能力、情感、态度和价值观方面的有机结合。在现代教学观中教学被认为是一种语言文化和沟通的创造过程。在此过程中，教师和学生“交互作用”，以下列目标为任务：

1、培养学生的基础学力

在教学中，基础知识和基本技能是基础学力的核心，是学生适应社会、开展终身学习、促进自我发展和完善的基础。向学生传授系统的文化科学基础知识和基本技能，是教学的首要任务，是实现整个教学任务的基础。只有切实完成这个任务，才能有条件完成其他任务，确保培养全面发展的人。一般说来，知识的掌握是形成技能、技巧的基础，而技能、技巧的形成又有助于进一步理解和掌握知识。

在信息充斥世界每个角落的今天，知识更新换代的速度日益加快，教学作为学生形成知识网络的基本途径，要利用新的信息，激活学生的先前经验，将新的信息纳入到原有的知识网络中，达到相互联系与整合，使其融为一体。但更重要的是，教学首先要引起学生学习的意向——学习动机，激发并唤起学生学习的需要，引起学生的学习行为。接着，教师在特定的教学情景中，借用适当的教学媒体，为学生明确所要达到的目标及呈现所学的内容。在学生学习的过程中，教师起到指导、维持和促进的作用，使学生能主动自觉地学习并形成自己的认知策略。教学在认知方面的最终任务是使学生形成正确的学习方式。学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知取向。教师应鼓励学生寻找适合自己发展的个性化的学习方式。教学中对学生多样化学习方式的培养，可以使学生在学习习惯、学习方法、学习意识上融入个性因素，从而培养学生学习的愉快感、责任感，养成终身学习的愿望和习惯。

2、建构学生个性化的多元智力结构

智力是指个人在认知过程中表现出来的认知能力系统。教学对人的智力发展起着主导的作用。而在传统的教学中，由于“一元化”教学内容和方式，使智力的发展主要集中在对学生语言和数理逻辑智力的培养。这种对于智力的窄化培养，使得大多数的学生很难在学习中得到成功的体验。而随着美国哈佛大学心理学家加德纳教授的多元智力学说的提出，教育者们拓宽了对智力的认识，并认识到个性化教学可以使学生的多元智力得到充分的发展。

加德纳教授认为智力是一种或一组个人解决问题的能力，或创造出一种或多种文化背景中被认为是有价值的产品的能力。智力是多元的，每个人都是具有多种智力组合 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 师在学生练习的基础上讲解。本模式把教师的主导作用、学生的主体地位、教科书的示范作用三者结合起来进行教学。

B．实现条件

教师对每一位学生的学习状况清楚地了解，准备好与新内容匹配的适当的练习题。

C．操作程序

“尝试教学”模式的实施程序一般为：①出示与课本例题相仿的尝试题，调动学生通过自学课本来解决尝试题的兴趣。②引导学生自学课本。③让学生做尝试题。④讨论做尝试题的结果对与错以及原因。⑤教师进行有针对性的深入讲解和系统讲解。

“尝试教学”模式摆脱了“教师只管教，学生只能听”的束缚，把学生的主体地位充分展示出来，有利于培养学生独立获取知识和运用知识的能力，同时又体现教师的指导作用。

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