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《信息技术课中学情分析之浅见》学习?得

通过阅读龚某某?师《信息技术课中学情分析之浅见》这篇?章以及远程课程学习，使我对学情分析的?法、地位和作?有了较为清醒地认识。收获不?有以下?得：

学情分析是教与学?标设定的基础。没有学情分析的教学?标，往往是空中楼阁，教师只有真正了解学?的现有知识经验和?理认知特点，才能确定学?在不同领域不同学习活动中教与学的?标。课堂教学是师?双边参与的动态变化过程，教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者，是为学?服务的。所以，教师在决定教什么与如何教时，应当全?考虑学?的学习的需求、认知规律与学习兴趣，着眼于辅助、激发、促进学?的学习。也就是说，教师要设计出适合学???发展的需求课堂教学设计，那么就必须进?学情分析。

如何才能科学有效地进?学情分析？通过学习我了解到：学情分析既要分 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 、准确性稍微?缺；有些班级则较为沉闷，但可能具有?定的思维深度。不同的学?个体也是如此，教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等?式尽量取学?之长、补其之短。

总之，学情分析是教学?标设定的基础，也是教学策略选择和教学活动设计的落脚点。没有学情分析的教学?标往往是空中楼阁；没有学情分析的教学策略，往往是教师?厢情愿的?我表演；因为没有学?的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。只有真正了解学?的已有知识经验和?理认知特点，才能确定其在学习知识技能能?等??的需求。学情分析是教学内容分析的依据，没有学情分析的内容分析往往是?盘散沙或无的放?；因为只有针对具体学?才能设定内容的重点、难点和关键点。学情分析是对“以学?为中?”、“以学定教”的教学理念的具体落实。

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