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语文教学暗示技巧初探

暗示是一种常见的心理现象。暗示现象在日常生活中随处可见。它对人们尤其是现在的中学生产生了极大的影响。有些老师总是不自觉地对学生进行负面暗示，以致于对学生产生了极大地负面影响。作为老师，如果能在课堂上自觉运用正面暗示，会给自己的教学带来意想不到的效果，更是给学生带来意想不到的学习效果。

暗示是一种常见的心理现象。在人类历史上，人们已在许多领域实施了暗示技巧。比如：暗示能致病、致死。心理学家做过这样一个试验，对处死的死囚犯说：“我们执行死刑的方式是使你放血而死。”死刑犯躺在床上，听着医生护士要放血7瓶，护士在他的手臂上用刀尖点一下，并在他手臂上用一根细管子放热水，然后顺着手臂一滴一滴地滴进瓶子里。犯人只觉得自己的血在滴，最后和放血而死一样。此外还有，气功暗示法等。人类的学习也是一种心理行为，通过教师的语言、行为、环境对学生实行积极的 、正面的暗示，就能引导学生对学习产生浓厚的兴趣，同时使自己的教学效果、课堂效果达到事半功倍的效果。

语文的学习是一种语言的学习。在中国的大多数学校里，语文的学习缺乏一种系统性，因此，需要语文教师在教学中多思考、多钻研，想方设法地运用各种手段，有意地引导学生自觉地学习语文。巧妙的运用暗示技巧就是方法之一。暗示方法使用恰当，可以帮助学生学会学习，养成良好的学习习惯，提高学生的学习技能，掌握有效的学习策略，发展其创造能力。

暗示可以协助学生培养浓厚的学习兴趣

高中时期，学生对语文语言的学习分为三个阶段。第一阶段，有决心，雄心壮志地要把语文学好。开始学习非常认真，对教师的各项要求都能完成。上课回答积极，课后问题及时，作业认真工整。教师对学生的学习非常满意，对学生也是喜爱有加。第二阶段，学生此时属于懈怠期，没有了决心，发现现实与理想有差距，语文并不是那么好学，虽然几经努力，但收效甚微。学生的学习开始放松，教师也没了耐心，师生容易产生冲突。第三阶段，此时学生处于急躁阶段，若教师能好好引导，学生就会朝着好的方向发展，若教师不能正确对待学生的这种状况，则会把学生推向反面。学生就会记恨教师，从而放弃语文的学习。因此，作为语文教师，要正确认识学生在语文学习过程中发展的三个阶段，利用好暗示技巧，把学生引向热爱语文学习的道路上来。

暗示可以协助学生建立正确的学习观念与态度。

学生虽已到了十六、七岁，但他们还是小孩子，在语言、行为、和思想方面还不成熟。对于学习还是要靠老师和家长共同督促和引导，才能了解学习的重要性，了解知识可以改变命运。这个阶段的学生，有思想，有朝气，有精力，接受新思想、新知识、新技能比较快。教师要因势利导，利用各种媒体、语言、教材、课堂等，有意无意地暗示学生学习的重要性、知识的重要性，社会的发展需要有知识有文化的人。

暗示可以协助学生发展学习的能力。

学生的学习能力因人而异，有的学生非常聪明学习成绩却很差。这主要是因为学生的学习能力差而不是智力差。对于这样的学生，如若教师平时能有意无意地对其进行暗示，这个学生一定能学好语文，久而久之，学生就会形成定式思维：我是能学好语文的。有一个学生入学时语文成绩不好，他总说自己学不好语文。我听后，把他的一些作业和课堂上的表现进行了总结。发现他并不是学不会语文，而是对自己没有信心。随后，我定期找他谈话，谈话时一定暗示他这两天语文学得非常好，课堂上表现得也好，问题回答得很正确。一开始他还很不相信，渐渐地，他对语文的学习产生了浓厚的兴趣，现在已经取得了很大的进步。学生的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 怨只是发泄自己的不良情绪，或者只是把学生当作出气筒。

3.多帮助，不指责

学生的成长不总是一帆风顺的，总要遇到困难或困惑，也有可能犯各种各样的错误。在这种情况下，教师及时的帮助是十分必要的。对学习困难的学生，不能指责他太笨，而是要给予切实可行的帮助。比如，帮他制定学习计划，定期给他补课，上课多提问，课后多辅导，多谈心，对鼓励，在帮助的过程中，要有耐心，要热心，要有恒心。

学生是可塑的个体，只要我们教师能在工作中有意识对地对学生加以塑造，每一个学生都会成为有用之才。学生也是有思想的、多变的个体，教师在塑造这样的个体时，要注意方法技巧的使用，要因人而异。实践经验表明暗示就是一种极好的教学方法。

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