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教育学基础复习

一、教育基础知识和基本原理

（一）教育的本质属性

教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象（社会活动）的根本特征，是教育的本质属性，即教育的质的规定。

（二）教育的社会属性

1.教育具有永恒性

教育是人类社会特有的现象。教育与人类社会共始终，只要人类社会存在，教育就存在。

2.教育具有历史性

教育的历史性指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育都具有自己的特点。

3.教育具有相对独立性

教育的相对独立性指教育具有自身规律，对社会的经济、政治、文化等方面具有能动作用。

（1）教育具有自身的质的规定性。教育是社会的一个子系统，教育的本质属性是有目的地培养人的社会活动。

（2）教育具有历史继承性。教育的历史继承性指每个时代的教育都与以往的教育有着传承与接续的关系。

（3）教育与生产力和政治经济制度的发展具有不平衡性。教育的发展相对于政治经济制度的发展有两种情况：一是教育思想和教育内容落后于政治经济制度的发展，特别是当旧的政治经济制度消亡后，旧的教育思想和教育内容仍然存在；二是由于人们认识到了社会发展的规律，根据社会发展的趋势，预见到教育发展的方向，在旧的政治经济制度下也可能出现新的教育思想。

4.教育具有生产性

5.教育具有民族性

（三）教育起源论（观点理解、代表人物）

1.生物起源论

2.心理起源论

3.劳动起源论

4.交往起源论

（四）教育学的产生与发展

1.中国的教育思想

（1）孔子的教育思想

（2）《学记》包含的教育思想

①教育功能：“君子欲化民成俗，其必由学乎”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。

②教学原则

2.西方的教育思想

（1）古希腊三杰

（2）夸美纽斯的教育思想

捷克著名教育家夸美纽斯被誉为“教育学之父”，于1632年出版的《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志。《大教学论》首次从理论上系统论述了班级授课制，他认为，教育的艺术就是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。

（3）裴斯泰洛齐的教育思想

裴斯泰洛齐是瑞士著名教育家，是西方教育史上第一位明确提出“教育心理学化”主张的教育家，第一位将“教育与生产劳动相结合”付诸实践的教育家。

（4）洛克的教育思想

英国哲学家洛克的代表作是《教育漫话》，主要思想包括：

①提出“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，人的发展完全是由教育决定的。

②主张绅士教育，认为绅士教育是最重要的，主张绅士教育应在家庭中实施。

（5）赫尔巴特的教育思想

1806年，赫尔巴特的《普通教育学》的出版标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。这本书也被认为是第一本现代教育著作。赫尔巴特被誉为“现代教育学之父”“科学教育学的奠基人”，他被看作是传统教育学的代表。

（五）教育与社会的发展

1.教育与人口的关系

（1）人口对教育的制约与影响

①人口数量影响着教育规模、结构和质量

②人口质量影响教育质量

③人口结构影响教育结构

（2）教育对人口的作用（教育的人口功能）

①教育可以控制人口数量

②教育可以提高人口素质

③教育可以改善人口结构

2.教育与社会生产力的关系

（1）生产力对教育的制约作用

①生产力的发展水平制约教育发展的规模和速度

②生产力发展的水平制约教育结构和人才培养规格

③生产力发展的水平制约教学内容、教学方法、教学手段和教学组织形式的变革

（2）教育对生产力的促进作用（教育的经济功能）

①教育再生产劳动力

②教育再生产科学知识

3.教育与社会政治经济制度的关系

（1）政治经济制度对教育的制约作 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 的方法。

3.情感陶冶法：情感陶冶法又称陶冶教育法，是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶，使其在耳濡目染中受到感化的方法。

4.实践锻炼法：实践锻炼法也称实际锻炼法，是让学生参加各种实践活动，在活动中锻炼思想、增长才干、培养优良思想和行为习惯的方法。

5.自我修养法：自我修养法也称个人修养法、品德修养指导法、指导自我教育法，是指在教师的指导下，学生主动地为自己提出目标，采取措施，实现思想转化和进行行为控制，从而使自己形成良好品德的方法。

6.品德评价法：品德评价法是教师根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的方法。

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