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《真理诞生于一百个问号之后》设计方案

*_**学 ：张某某

教材分析

课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，也是课文的主要观点。课文主要用事实论述了只有善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，才能在现实生活中发现真理的观点。

教学目标

1.会写“域、惯”等12个字，会写“真理、领域”等20个词语。

2.能初步联系上下文理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

3.能概括文中列举的三个事例，结合三个事例概括课文的主要内容。

教学重难点

1.理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。

2.体会本文语言生活、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。

教学准备

1.智慧课堂平台

2.多媒体课件、微课、学习任务单

教学课时

1课时

教学流程

一、视频导入

1.播放视频动画《鲁班造伞》感受科学的发明创造来自我们司空见惯的身边小事。

2.回顾本单元主题及要求学生掌握的语文要素。

二、检查预学，交流分享

1.通过视频介绍作者：叶某某。

2.读准 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 举了哪几个事例？

板书设计

15.真理诞生于一百个问号之后

制成石蕊试纸

提出“大陆漂移学说”

脑电波与做梦有关

教学反思：

这篇课文的题目本身就是一个真理，而且几个小故事引人入胜，学生们很感兴趣。针对本课特点，我在课堂导入时，设计了观看视频故事——《鲁班造伞》，既吸引了学生的兴趣，又为理解科学精神做铺垫，引导学生学习科学发现的不断发问，不断解决问题的能力。

课堂教学中，我大胆放手，让学生们自读自悟、在交流中感悟，边读边想作者是用哪些事例来具体说明自己的观点的？从这几个事例中你想到了什么？我则重点引导学生：这些事例是科学技术发展史上三个确凿的事例，由此可以看出科学家们都是细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。并引导学生你还能例举出这样的事例吗？在学生举例的基础上。教师还可补充：蚯蚓在美国XX岸有，在欧洲西海岸同纬度地区也有，而在美国西海岸却没有，魏格纳从蚯蚓的分布，推论出欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了，分为两个洲……

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