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《求一个数是另一个数的几倍 》教学设计

教学目标：

1、学生结合具体情境理解“倍”的含义分析求一个数是另一数的几倍的实际问题。

2、学生在学习过程中体会数学只是之间的内在联系，发展观察、比较、抽象、概括和 情推理的能力。

3、学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。

教学重点：学生初步理解倍的含义，并能在实际中运用。

教学难点：利用除法求一个数是另一个数的几倍。

教学准备：教具：黄花片（6朵）、蓝花片（5朵）、红花片（8朵） 学具：方块（20个），三角形（5个）

教学过程：

课前复习：想一想，让你的头脑灵活起来。

3个5是（ ）　　　　 ２个４是（ ）

8里面有（　　）个２　　 ２０里面有（ ）个5

一、牵引导入

春天美丽的花儿都开放了，看！（课件出示）花坛里的花开得真漂亮呀！这不还引来了几个小朋友，他们正在数花呢，（出示课件，）你知道了什么？

师：比较每种花的朵数，你能提出哪些数学问题呢？

学生可能提出：

（1）红花比黄花多多少朵？（黄花比红花少多少朵？）

红花比蓝花多多少朵？（蓝花比红花少多少朵？）

黄花再添多少朵就和红花同样多？

黄花比蓝花多多少朵？（蓝花比黄花少多少朵？）

谈话：刚才小朋友们提的都是“求一个数比另一个数多多少（少多少）”的问题， 我们可以用减法计算，这节课我们要学习另一种比较两个数量的方法，那 就是“倍”。（板书课题：倍的认识）

那么倍表示怎样的数量关系呢，我们可以通过摆花片来研究。

认识“倍”

师摆花片：蓝花 2朵，黄花 6朵

师：我们把 2朵蓝花看成一份（可以把它们圈起来表示一份）黄花有这样的几份呢？ 请小朋友伸出手比划一下。

师：黄花有这样的几份，你是怎么知道的？哪位小朋友上来圈一圈。

谈话：我们把 2朵蓝花看成一份，黄花就有 3个 2朵，黄花的朵数是蓝花的 3倍。

再次感 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 想做做 3

独立完成 思考：第二幅图中你是把几个胡萝卜连在一起的？为什么第一幅图中 2个彩球连在 一起，而第二幅图中要把 4个萝卜连在一起呢？

全课总结

本节课我们学习了什么，你有哪些收获？

教学反思：

1、数学问题生活化、情境化。数学来源于生活，数学学习中解决问题的很重要一部分，就是要解决现实生活中的问题。我班的学生都是来自农村，他们和城市的小孩接触地事物不一样，他们接触最多的是农村里的事物中，所以我在本节课在组织教学材料时，围绕制作标本的话题，创设一个现实的生活情景，把学生的学习活动同现实生活紧密联系起来，激发了学生的好奇心和求知欲望，体验到生活是数学的源泉，了解了数学的价值，增强了应用数学的意识。

? 2、学生主动建构新知。知识不仅仅是教会的，而更应该由学生自己学会的。要改变学生的学习方式，树立“以学主动发展为本”的现代教学理念。本课为学生提供了自主探究、主动获取新知识的时间和空间，充分让学生通过摆、看、想、说、算等实践活动，感知新知和旧知的内在联系，在此基础上理解“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系。教师穿针引线，适时点拨，帮助学生完成新知的主动建构。

3、组织学生进行小组合作学习的环节做得不到位。可能是学生们对这种学习方式还不太熟悉，虽然，我一开始就经常的使用这种学习方法，但是由于很多学生他们的基础知识掌握的也不一样，而且后进生比较多，所以合作起来也不是很理想，有一小部分的学生不知道应该干什么，每个小组里都是能干的学生边说边记录，因为不这样做时间到了就完不成任务，使得每位学生参与讨论、交流的机会得不到充分的保证，以后在这方面还需要加强。

4、在求得几倍后，可能没有着重强调商后面不能写上单位“倍”，虽然稍微的提了一下，但是在批改课堂作业时发现仍有小部分的学生在单位名称里写上“倍”。

今后在教学过程中还需要进步加强小组合作学习的训练，同时还要注意培养学生的思维散发和创新能力。

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