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语音教学之自然拼读法教学反思

新的教材，新的内容，我们可以说是从零开始。基于前一套教材的教学实施情况和效果，新的教材，更加注重英语语音教学，侧重提高学生的口语素养。这也很好地切合了新的课程标准的要求，体现了英语的交际性原则，更加注重培养学生的能力。

本次活动还对我们三年级英语教师提出了很高的要求，就是本学期末的三年级口语抽测。从样卷来看，难度较大，尤其是对于我们农村学校，学生的英语知识完全是空白，没有一点基础可言，要在短短三个多月的时间里，让学生达到如此高的要求，对于我来说，任务非常艰巨。但从另一个角度来看，这样做对于学生以后的英语学习是具有积极而深远的意义的。

这次培训活动中，我们聆听了两堂精彩的展示课，都是字母教学课，这也是三年级教材中新增加的“letters and sounds”这部分的教学内容的展示。两位两个清晰、扎实、紧凑的课堂，帮我们解决了教学中很多的疑难问题，值得我们学习、借鉴和运用。于是，我再通过相关内容的网络学习，对三年级英语语音教学也有了自己的想法。

三年级教材中新增加的“letters and sounds”这部分的教学模式，其实就是当下流行的“phonics”教学法。phonics，即字母拼读法（又译自然拼音）是自然形成的一种发音规则，它主要教授英文字母（letter）与语音（sound）间的对应关系，是美国、加拿大本土孩子的必修课程。在初级英语中70%的单词在拼读时都是有规律可循的。一旦掌握了这种发音规则就不必去翻查字典而能够顺利地将单词读出。一旦孩子们学习了这种不用音标的发音规律可以很快学会拼读不认识的单词，提前进入阅读领域，使英语学习变得简单、快乐、有趣。

那么我们又应该如何在教学中实施“phonics”教学呢？简单来说，“phonics”教学可分为四步：发音（pronunciation）、拼读（spelling）、运用（practice）、书写（writing）。根据小学生的认知规律和“phonics”教学法的知识结构，在具体的教学过程中，我们可以把握以下环节：

首先是必须要学会26个字母的发音（name of letter）。这个阶段的时间可以长些，但是必须保证全班有95%以上的学生能够准确的发出26个字母的名称音（name of letter）.这点掌握好了，会给后面的学习带来很大的帮助。建议教师在教授这26个字母的发音时候，可以让每个学生带上一面小镜子，当教师在发音时，学生可以通过模仿以及对这镜子来纠正自己的发音，嘴形及舌位。另外，新教材中，我们把26个字母分开放在每个单元中，教师可以先教学字母发音后再进行拼读教学；或者按照整体教学设计，整合教学内容，先集中进行26个字母的发音教学，等全部完成后再按照每单元的教学安排进行拼读教学。

第二步，就是最关键的学习26个字母的读音（sound of letter）.比如：the sound of letter i is [ i ]. 掌握这些需要的时间比较长些，万事开头难，这些是基础，对后面的音图的学习有很大的帮助。

这个环节，教师可以通过一定的教学活动来引入、渗透和巩固。下面是一些常用的，也是比较有效的方法，可以参考下：

1，“火眼金睛”。如学习了bed，可以在卡片上直接出示red, egg, help, pen等单词让学生直接操练，提高对音素发音的记忆。

2，“变脸”。如，以某个元音字母为母音，通过替换不同的辅音让学生进行拼读操练，教师可以创造性地使用一些直观的教具，如台历式的拼读教具，这一游戏能使学生产生好奇心和求知欲，激发学生的兴趣，总结词语记忆规律，扩大和 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 词几次，让学生辩出其中含有的音素，当学生正确听出单词含有的音不同，教师就可以指导学生把听到的音写出单词。这种写的方式，在三年级的教学中，实施起来也是有一定难度的，因为书写单词等都还没要求。但是我们可以通过一些简单的听音写字母方式，让学生学以致用。

对于“phonics”教学法虽早就有所耳闻，但真正做起来也是在本学期，在平时的教学中将它渗透到语音教学中，尽管是有意识的探究，但是缺乏一个很完整的系统。大概是因为直拼的规律比较多，学生总是记得不是很牢，到最后容易混淆不清。并且，在进行字母组合直拼教学中一直有一个让我感到头疼的问题，那就是一些不规则的定律让学生觉得很难。对比我们将继续努力探究下去。

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