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XX市义务教育1—6年级书法学科

课堂教学基本要求

为贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》精神，根据教育部颁发的《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《纲要》），结合《教育部关于中小学开展书法教育的意见》（教基二〔2011〕4号）和《**_*关于调整普通中小学课程计划的通知》（渝教基〔2012〕21号）要求，加强我市义务教育1—6年级书法学科教学管理，***阶段书法学科教育质量，特制定本要求。

书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。

中小学书法教育要坚持以《纲要》为教学指南，以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，并适度融入书法审美和书法文化教育。

书法课堂上，教师要坚持以人为本、面向全体学生，把一切为了每一位学生的发展作为书法课堂教学的核心理念和最终目标，本着打好技能基础、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质的原则，以提升学生的书写能力、审美能力、文化品质、实践能力和创新能力为重点，激发学生珍视、继承与弘中.扬华民族优秀文化，增强文化自信与爱国情感，切实把《纲要》理念和要求落实到课堂教学中。

一、制定教学计划

第一条　认真研读纲要、教材、教参

认真研读《纲要》。正确把握书法教育基本理念，明确目标与内容、实施建议与要求。

认真研读教材。正确理解和驾驭全册教材，了解教材编写意图以及在学段中所处的地位与作用。

有效使用教参。借助教师用书、配套教学光盘和其他教学参考资源，理清本册各单元之间的联系，准确把握每个单元的教学内容和基本要求。

第二条　注重学情分析

学情分析内容。熟悉和了解本地区、学校、各年级书法学科教学的具体情况，对所授班级学生以往知识的储备情况、对所授知识的理解情况、可能遇到的困难、课堂生成期望值以及解决问题的策略等予以分析。

学情分析方式。可采取观察法、谈话法、书面材料法（学生作业、书法作品等）、调查研究法、测验法等方式，走进学生、留心学生，通过具体的学情分析，做好书法教学前的充分准备。

第三条　规范学期教学计划

教学计划内容包括：学情分析、学期目标、学期重难点、学期进度、学期教学建议、学期教学评价建议等。

学情分析。把握本年段学生的年龄特征、心理特点、认知规律，认真分析任教年级、班级学生已有的书法基础知识和已掌握的书法基本技能，研判学生在本学期书法学习中可能会遇到的困难，统筹考虑，全面分析，并采取有针对性的学习指导策略。

学期目标。研究《纲要》中教学目标的结构体系，将各年段教学目标细化、分解到学期教学目标，即本册学生将要应知和学会什么，做到准确、具体、可观察、可检测。

学期重难点。依据学期教学目标，根据全册教材的知识结构，全面了解学生知识和技能的实际情况，梳理并确定教学重点难点。

学期进度。把握本册各单元主题、单元目标、教学内容和学生学习情况，合理安排教学进度，并做好课时分配。

学期教学建议。准确把握教学活动的实施策略及要求，注重课内、课外教学资源的有效使用。

学期教学评价建议。发挥评价的发展性功能，把握评价内容重点，可采取过程性评价与结果性评价相结合的方式，采用圈点法、批注法、示范法、作业分析法或展示激励、反思总结、建立成长记录袋等多种评价方法，从评价内容、评价方式、评价者、评价标准等四个维度阐明评什么、怎么评、谁来评、标准是什么，自始至终要保持与目标的一致性。

二、撰写教学方案

第四条　撰写单元教学方案

依据《纲要》，分析本册教材架构，遵循“整体设计单元主题”、“全面落实课程目标”以及“遵循学生认知规律”的原则，撰写单元教学方案。

单元教学内容分析。分析本单元教学内容在本册教材体系中的地位作用以及与前后单元之间的联系，理清本单元的知识结构，确定单元教学重难点及教学策略。

单元教学目标分析。依据学期教学目标，进一步分解、细化为单元教学目标，同样做到明确、具体、可操作、可检测。

单元教学主要方式。从本单元的角度出发，根据单元中不同知识点需要，综合利用各种教学形式和教学策略，进而有效促进教学目标的达成。

单元教学评价方式。在注重书写评价的同时，关注学生书写态度和书写习惯的养成，尊重和正确评价学生的书法作品，采用多样、多元、多向、多情化的评价方式，保护学生书法表现的兴趣和欲望，促进学生书法艺术才能的发展。

单元教学进度安排。根据单元教学内容和学生学习书法的实际情况，合理安排单元教学进度与课时分配。

第五条　撰写课时教学方案

课时教学方案拟定要素：教材分析、学情分析、拟定教学目标、确定教学重难点、设计教学活动、作业设计、板书设计、教学资源应用等。

教材分析。分析本课教学内容特点，分析教学内容在知识体系中的地位和作用，以及与前后课之间的区别和联系，做到“用教材”教，必要时可以重组和再造学习内容。

学情分析。对学生学习本课的原有知识基础、现有认知能力、固有学习经验进行调查，全面了解并掌握学生学习书法的基本情况和学习现状。

拟定教学目标。结合单元教学目标、本课时教学内容和学生认知水平，恰当处理好“三维目标”关系，有机渗透德育、学法指导、非智力因素培养等，注意面向全体学生，兼顾学生差异，制定切实、具体、可行的课时教学目标。

确定教学重难点。关注学生差异，根据教学经验，立足学生的学习实际和学习需要，找准本课学生在学习的过程中难以理解、难以掌握的知识和技能，或可能遇到的困难和问题，确定本课教学重难点。

设定学习活动。教学环节要结构合理、条理清晰，学习任务及活动设计要认真组织，精心安排，善于激发学生学习兴趣，千方百计拓展学生自主、合作、探究学习的空间，力求课堂教学“新”“实”“活”。

板书设计。教师要发挥示范、表率作用，成为学生认真书写的榜样。做到设计要美观、内容要精当、形式要新颖、结构要清晰、书写要工整。

作业设计。要有利于教学目标的落实与达成，内容适当、适度，同时兼顾不同层次学生，分层设计，训练灵活，方式多样，力求当堂完成、及时反馈。

教学资源应用。以经典碑帖为范本，要善于通过互联网获取丰富的书法教育资源，加强交流，构建开放的网络书法教学平台。合理利用现代信息技术，增强教学的直观性、趣味性，提高课堂教学的效度与密度。

三、实施课堂教学

第六条　营造教学氛围

教学氛围是贯穿整体课堂的气氛，是在教学过程中产生和发展的隐形平台。教师应从“教书匠”转变为书法课堂上的组织者、引导者、激发者、管理者和革新者，应通过营造教学氛围，引导学生在课堂上爱上学习、积极合作、勇于探索、乐于实践，让学生成为学习的主人。教师应通过提高自身的专业知识、教育技巧、书写水平、思想品德和人格力量，从建立融洽的师生关系、采用有效的课堂激励、装饰高雅的翰墨教室等方面入手，营造民主、平等、和谐、宽松的氛围，顺利完成教学工作。

第七条　创设学习情境

学习情景的创设可以在课前，可以在课中，可以在课后。1.课前。运用与课题相关的灵活多变、生动有趣的导入语言；利用多媒体播放视频、故事、图片、音乐等资料切入；采用提问创设情景、引发思考、设置悬念等方式，让学生迅速进入到书法学习状态，开展整堂课的教学。2.课中。教师可以设计导学单拉起学习链条，让学生进入学习情景，独立探索、合作交流，协作学习；可以提出真问题架起学习桥梁，引导学生观察探究，发现特点规律，反复体验；可以布置作业练习搭起学习支架，引导学生自主实践，体验学习成果，讲练结合，充分书写，相机切换，总结经验。3.课后。教师可以通过复习旧知、预习新课、收集资料、汇报学习成果等方式，再创学习情景，承前启后，巩固优化学习技能。可以布置学生在父母陪同下实地参观、访碑、游学，比如到公园、古镇、博物馆、展览馆、名胜古迹等地方，观看名家名作、名碑名帖、摩崖石刻、造像题记等，开阔书法视野，拓宽书法知识。

第八条　开展学习活动

教师在组织开展学习活动时，要充分激发学生的积极性，可以从观察思考抓特征、交流讨论探笔法、临帖书写练技能、评价调整提技能、创作体验激兴趣、拓展应用促提升等方面进行设计。低中年级的活动设计应凸显趣味性、互动性、参与性，如开展书写竞赛活动、组织拼字游戏活动、猜字连线活动、线条训练活动、讲书家趣味故事、试误书写体验；高年级的活动设计应体现自主性、实践性、合作性，如自主学习活动、体验书写活动、探究笔法活动、评价纠错活动、互谈欣赏心得。在活动中指导学生观察思考、动手体验、思维碰撞、不断发现，促进学生自主、合作、探究性学习能力。

第九条　实施教学调控

在课堂上，教师应发挥教学机智，对学生的学习进程、学习方式、预设生成等实施有效的调控，做到调控及时、合理、适度。1.预设学情，关注生成。教师要立足学情，合理调配教与学的时间。一是做好提前预设。教师在教学中不能机械地执行预设教案，而应关注学情，关注学生自主学习状态、自主书写情况，注重学生的发展，突出学生在课堂上的能动性、创造性、差异性，尊重学生的独立人格，保护学生的独特看法。二是要能随机应变。顺着学生的观察、学生的思路、学生的回答、学生的书写，调整教学节奏和思路，加强针对性的个别指导和相机示范讲解，把控教学重难点，重新灵活组织适合学生参与的、自主创新的教学活动。2.问题理答，相机调控。问题理答既是一种教学行为，也是一种教学评价。一是把握好发问的深度和宽度。二是做好理答的调控。教师要围绕核心素养的提升，根据学生的回答情况、书写情况，检查、调整、改进或者补救教学，改变教学的目标、内容、方式、进度等。

第十条　规范教学语言

教学语言是教师用以向学生传递教学信息的符号系统。一方面要求教师用语准确、科学，如笔画的起笔、行笔、收笔的书写方法的规范表达，笔法、字法、章法的准确传授，都要具有艺术性、连贯性；另一方面要求根据年段特点，低段教学语言应富有感染力、亲切温和，语速稍慢，吐词清楚；中高段教学语言应具有逻辑性，语速语调可平缓一些，但仍要保持亲和力。

第十一条　优化课堂练习

课堂练习是书法课堂教学的重中之重。教师应根据教学目标、教学内容和学生实际优化设计各种练习。临帖课教学，教师要把握好课堂练习时间（20分钟左右为宜），可以分成关键笔画练习、重点部件练习、示例范字练习和拓展延伸练习等几种形式展开；创作课教学，可以设计折纸画格练习，把握作品布局形式；可以设计单字重点练习，把握作品字体结构；可以设计按照步骤进行完整创作的练习，整体感知体验创作过程。但不论哪种形式，何种内容，课堂练习都应有趣味性、层次性、梯度性和创造性，真正让练习为教学服务，让学生练有所获。

第十二条　注重课堂总结

教师在完成某项教学任务后，需要对所学知识和技能进行归纳总结和转化升华，一般在课堂的某一教学环节或者结尾进行课堂总结，使知识得以概括、深化，方法得以提炼、迁移。课堂总结应以学生梳理归纳为主，教师总结提升为辅。采用归纳法、拓展法、悬念法等方法，借助语言表达、思维导图、教学板书、教学课件等载体，从基本笔画教学、部件教学、独体字教学、合体字教学等方面，带领学生寻找规律、把握特点、总结学法，使学生能由此及彼、举一反三、触类旁通，掌握学习方法和技巧，巩固学习知识和技能。

四、实施作业辅导与反馈

第十三条　规范作业实施

课内外作业布置要适量，要求要明确，标准要清晰。课内作业原则上均在课上完成，一、二年级不留课外作业，三至六年级课外作业时间控制在30分钟以内，根据学生兴趣爱好，每周可以适当布置一次硬笔、软笔书法作业练习。教师要做好作业质量管理，只要有布置，就应有查看、批改和反馈。可以对书写规范、工整，书写习惯好、书写姿势好的学生进行奖励，营造练习书法的良好氛围。

第十四条　注重作业反馈

作业要及时批改和反馈，对照评价标准，采用个人自评、同桌互评、集体展评、面批讲解等多种方式评价作业。运用画红圈、打问号、给五星等符号进行批改和批注，注重启发性和趣味性。课堂作业尽量当堂反馈，督促学生及时修改和调整书写作业中的不足和错误，收集典型问题并归类讲解，必要时重点示范，可根据作业情况适当安排弥补性教学或作业。作业批改要以鼓励为主，讲评要有针对性，不可面面俱到，及时做好作业情况登记与分析，不断调整教学。

五、开展教学反思

第十五条　强化独立反思

独立反思是授课教师对自身教学行为的批判性思考，是教师的一种基本研究行为，也是教育应有的一种教学生活方式。通过教学后记、教学随笔、撰写论文、课题研究等方式，对教学理念、教学目标、教学策略、教学设计、教学实施、教学效果等方面进行独立反思。特别要对教材的三维目标的达成度、教学设计的新颖度、教学方法的灵活度、教学过程的有效性、学生的参与性和学生的增长点进行重点反思。

第十六条　优化合作研究

教师在自我反思的同时，还应开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调合作，共同分享经验，相互学习，彼此支持，共同成长。可以通过观课议课、集体讨论、组内交流、互相评价等手段，一是应对教师教学行为进行观察与分析；二是应对学生学习行为进行观察与分析；三是应对授课教师对教材的处理、教学内容的选择、教学方法的使用、预设生成的灵活度等方面进行分析。在教师之间的交流和碰撞中互相启迪，共同提高。发扬合作互助意识、鼓励合作探究意识，同赏教育之花，共享教育之果。

XX市义务教育1—6年级公共安全教育课程

课堂教学基本要求

为贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》精神，根据国务院办公厅颁布的《中小学生公共安全教育指导纲要》（国办发〔2012〕9号，以下简称《指导纲要》）和《**_*关于调整普通中小学课程计划的通知》（渝教基〔2012〕21号）要求，加强我市义务教育1－6年级公共安全教育课程教学管理，全面提升我市义务教育阶段公共安全教育课程教育质量，特制定本要求。

公共安全教育课程是根据学生的生活实践和身心发展的需要，从生活情境中发现问题、分析问题、解决问题，让学生在问题探究与实践中树立“珍爱生命、安全第一、遵纪守法、和谐共处”的意识，具备积极自护的素养和能力的实践操作性强的课程。本课程要求将公共安全教育贯穿于学校教育的各个环节，遵循教育教学的客观规律，坚持以人为本。通过开展公共安全教育活动，培养学生的社会安全责任感，使学生逐步形安.成全意识，掌握必要的安全知识和技能，了解相关的法律法规常识，养成在日常生活和突发安全事件中正确应对的能力，最大限度地预防安全事故发生和减少安全事件对小学生造成的伤害，保障小学生健康成长。

一、制定教学计划

第一条　认真研读《指导纲要》、教材、教师指导用书

认真研读《指导纲要》。准确理解公共安全教育课程性质及其育人价值；准确把握课程的指导思想、目标和基本原则；遵循学生认知特点和身心发展规律，注重实践性、实用性、实效性。做到七个坚持：坚持专门课程与其它他学科教学的渗透相结合；坚持课堂教学与实践活动相结合；坚持知识教育与强化管理、培养习惯相结合；坚持学校教育与家庭教育、社会教育相结合；坚持国家统一要求与地方结合实际积极探索相结合；坚持自救自护与力所能及的帮助他人相结合；坚持做到由浅入深、循序渐进、体验生成、不断强化、养成习惯。

认真研读教材。以《指导纲要》为依据，理解和钻研教材，把握教材的编写意图，并能根据学生实际情况，选择贴切的教学素材、教学形式，合理设计教学流程，对教材内容加以适当的取舍、重组，有效整合教学资源。

用好教师指导用书。教师指导用书是教师教学的有效参考资料。教师应通过指导用书的阅读，充分理解教材编写思路和意图，把握教学内容的整体编排体系、目标定位以及课时进度安排，确定各教学内容的重难点以及选择恰当的学习方式。

第二条　注重学情分析

根据本地区、学校、各年级的具体情况，运用观察、访谈、问卷、资料分析等方法，认真分析任教年级、班级学生已有的认识水平和学习能力，根据学生的年龄特征、心理特点、学习兴趣、学习习惯、身心状况、家庭状况及班级情况背景等，作出有针对性的预判，优化教学设计，进行科学的学习指导。

第三条　规范学期教学计划

根据《指导纲要》、教材要求和学生实际，制定学期教学计划。学期教学计划的主要内容包括：教材分析、学情分析、教学目标、教学进度、教学形式、教学评价和教学准备等几个方面。

教学计划应简明扼要，重点突出。教学目标要体现学科特点，围绕培养学生安全意识和掌握必要的安全技能以及实践活动等进行撰写。教学进度可根据课程安排与实际结合，适时调整。教学形式要以安全为前提，结合学情、提倡多元和创新。教学评价应体现目标与内容、过程与方法、情感态度与价值观等的一致性原则。

二、撰写教学方案

第四条　撰写单元教学方案

安全教育课程常常一个主题就为一个教学单元。它需要教师基于《指导纲要》，联系学生生活实际，创造学习情景，开发与运用课程资源，统筹实施单元教学计划。

单元教学方案包括单元教学目标、单元内容分析、评价方式设计、单元进度安排等。教学目标的确定，应与学期教学目标关联一致，注重培养学生安全素养与实践能力；单元内容设计及进度安排，应明晰单元教学的课时设置，确定每一课时的教学主要内容及进程；评价设计应与目标要求相匹配，以促进学生安全意识提升与能力培养为导向，包括评价要素、评价方式的设计。

第五条　撰写课时教学方案

课时教学方案包括这节课的教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、学习任务及活动、板书设计、作业设计、教学资源准备等要素。

教材分析。本节课内容的位置、本节课内容的地位作用、本节课内容对学生学习发展的作用。

学情分析。课时方案的学情分析，重在对学生学习本课前的相关基础知识的掌握、技能的应用、情感态度价值观等情况进行分析，了解学生能力发展水平，以提升教师教学指导的针对性与实效性。

目标拟定。教师应整体把握单元主题、教学设计思路，厘清每堂课的教学目标与学段目标、课程目标的关系，结合安全教育学科特点和学生学情，拟定每节课的教学目标，做到目标明确、具体。

重难点确定。在对学情及教学目标把握的基础上，根据实际情况确定教学重难点。一般而言，在教学实施中，应关注学生安全意识提升和能力培养以及学习方式的指导，注重促进学生思维发展和问题解决能力的提升。

学习任务及活动（教学过程）设计。教师根据学生的年龄特征、认知水平、教学目标，合理设计安全教育学习任务及活动。公共安全教育可以针对单一主题或多个主题来设计教学活动；通过游戏、实际体验、模拟情景、影片欣赏、角色扮演等各种活动方式，辅以广播、电视、计算机、网络等现代教育手段进行教学。公共安全教育的形式在小学以游戏和模拟为主。

板书设计。注重课堂教学的板书设计，必要的板书有利于实现学生的思维与教学过程同步，有助于学生更好地把握探究实践的的历程与脉络。教师在板书设计时注意突出重点、注重关联，可采取思维导图、图表结合等方式进行多样化表达。

作业设计。作业应体现探究性、层次性与自主性，以安全实践活动、探究为主，围绕同一主题，可以分层设计，引导学生自主确定作业完成的方式，并通过研究报告、观察及实验记录、作品设计与制作、小论文、小方案、小课题、小简报等形式进行多元化地呈现。

教学资源准备。建立学习与生活的有机联系，拓展课堂内外，充分利用社会资源，创设学生学习情境，增加学生实践机会，选择具有丰富 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 原则，促进学生安全意识和安全技能的持续发展。

四、实施作业辅导与评价反馈

第十三条　规范作业实施

一、二年级不留课外作业，三至六年级课外作业时间控制在30分钟内。作业要贴近生活实际，注重观察统计、分析实际案例，运用手抄报、实物制作、故事讲解、技能操练等多种方式进行作业的呈现、展示。

第十四条　注重作业反馈

作业要及时评价和反馈，并做好记载与统计。作业评价，应以鼓励为主，注重激发学生的学习兴趣，并作为进一步改进教和学的重要依据。

五、开展教学反思

第十五条　开展独立反思

独立反思是教师个体不断发现问题、分析问题的过程，是教师专业化发展的重要途径。教师要通过实践与反思，对教学问题深度思考，定期对教学理念、教学策略、教学设计、教学实施等进行修正与优化。独立反思可以采用后记、教学日志、随笔、故事等形式记录。

第十六条　加强合作反思

学校应鼓励教师积极开展多种方式的安全教育团体合作反思，提供合作反思的线上线下交流平台，建立和完善配套的教研制度。教师团体要聚焦教育教学主题，根据不同学段以及各自实际情况，加强对课程、教学、作业和评价等关键环节的集体研讨，集思广益提出共性的和个性的教学行动优化路径。

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