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项目式学习要求学生在学习过程中始终围绕一个或者几个具体的学习项目，选择利用最优化的学习资源，通过实践体验、分析讨论、探索创新等环节，获得知识、形成能力。通过最近这一段时间的学习我发现项目式学习十分注重学生自主探究和合作学习能力的培养。小学高年级学生的习作处于上升阶段，对于部分基础较差的学生而言，学习写作的畏难情绪较大，一是没东西可写，二是不知道写什么，三是写作没有兴趣。通过最近这段时间的学习我发现项目式学习其实是一个很好调动学生学习习作的一种教学模式，学生可以由任务驱动、实践、探究、讨论，最终成文。

创设一定情景，明确学习方向。

通过创 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 改，审视自己所搜集的材料，哪些需要优化，哪些需要补充，根据目标和任务进行适当的调整，。

梳理思路，形成习作，完成项目产品

学生通过收集习作素材、小组内合作探究、整理和修改习作素材，写好习作也就成了水

到渠成的事情。项目产品的模式我觉得不一定要全班每个小组都是一样的，每个小组可以有不同的呈现。当然，这里我有个困惑就是项目式学习的习作教学的产品，除了是一篇作文，一本作文集，还可以是什么更有创意的产品。

以上就是我的思考，接下去，我准备继续阅读，在阅读中寻找灵感，找到一节比较适合开展项目是学习的习作课，试着完成一份项目式习作教学的教学设计。

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