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如何提高中学生文言文阅读兴趣

培养和提高中学生的文言阅读能力 ,是语文教学的一个重要任务。特别是新课标中文言文分量的加重 ,使教材民族文化的气息加强 ,这就更加突出了文言文教学的重要性。长期以来 ,文言文教学受许多因素的制约 ,存在着诸多问题，不少语文老师在文言文教学中教法僵化，学生学习起来索然无味，再加上教学内容与学生所处时代相距甚远，难以引起学生的共鸣，不少学生发出“学古文难 ,难于上青天”的感叹。要造就 2 1世纪的建设人才 ,就必须对传统的教学进行适当的扬弃。因此 ,改变中学文言文教学的低效现象 ,提高中学生的文言文阅读能力 ,值得我们继续深入研究。

早在两千年前 ,中国最早的教育家孔子就曾经说过 :“知之者不如好之者 ,好之者不如乐某某。”美国著名教育心理学家布鲁纳也曾说过 :“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”可见 ,只有激发学生的学习兴趣 ,才能调动学生的学习热情和强烈的求知欲望 ,从而真正体味到“好学之乐”。所以，要激发学生学习文言文的热情，必须在教法上下功夫。以下是我针对这次课题研究并结合教学实践所总结的一些做法。

1．“读”字当头，激发兴趣。

读，学习文言文第一大法。初中生初识文言文，没有文言语感，文字生疏，且无停顿断句常识，将文言文视作是“天书”，深奥难懂，使他们望而生畏。因此要学好文言文，良策之一就是把“读”字摆在首位。读法多多，可以集体读、分组读、个人读、诵读、默读等，但在教学中范某某、默读、朗读、齐某某是必不可少的。文言文某某有些字的读音，与现代常见的读法不一样，这就需老师的范某某，以加深记忆。如《荆轲刺秦王》“樊某某” 一句中“於”不读“yū”而读“wū”，《烛之武退秦师》中“微夫人之力不及此”中的“夫”应某某“fú”（“夫”在这里是代词），这样的例子在文言文某某举不胜举。这些异音字的存在，使老师的范某某更显必要，通过范某某，能让学生把握好音节停顿，读起来朗朗上口。这时可再引导学生对照课下注解进行默读，读懂后教师在教学中再指名朗读、组织齐某某。这样教师既可以验收和评价读的效果，又可以让学生以十足的兴趣和信心去学习。课文读多了，读熟了，就能理解大意。正所谓“读书百遍，其义自见”。

2．古文教学融入现代意识。

不少学生认为文言文难懂、难学。无疑，文言文的确比我们常用的现代汉语难懂，但它的许多有生命力的东西，仍然活跃在现代汉语中，仍被我们所熟知，所运用。因此，教师如果在教学中融入现代意识，在讲解中适时予以点拨，学生必然感兴趣，难以忘记。例如我们现在常用到的成语，学生可能不知它是怎样来的，它本来的意思 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 我，积极参与到学习活动中来。

????四、培养迁移能力，提高运用能力

????语文大师叶圣陶告诫我们“教是为了不教”。因此，文言文教学也应“授人以渔”，教会方法，让学生终身受益。古文化知识浩如烟海，教师是永远讲不完的，只有教给学生方法，培养他们的知识迁移能力，让他们运用所学的知识去灵活分析、推断语言现象，才能最终受益。

1．积累知识，学以致用。

学习知识是为了运用知识，学而不用，那是死学，谈不上能力，而知识的运用又必须建立在知识的积累的基础上。“积水成渊，蛟龙某某”，有目的，有计划的积累，不仅可以极大的丰富学生的古汉语知识，并使之系统化，而且能转化为能力，提高阅读水平。积累知识的方法常见而又简单实用的是做笔记，学生可以把所学的常见代词、文言通假字、重要的文言实词和虚词、文言句式、一词多义现象等知识通过分类、比较后将之整理到笔记本上，如出现频率很高的“之”字，情况比较复杂，常见的有：作人称代词用，可以指代人、事、物，相当于现代汉语的“他（们）”、“她（们）”、“它（们）”、“他（们）的”等，作指示代词用，译作“这样”、“这”、“这种”等；其次作助词用，既可作结构助词“的”，有时无实在意义，起舒缓语气、协调音节的作用，可不译；三是作动词，这种情况不大多见，如“ 项伯乃夜驰之沛公军”（《鸿门宴》），这就需特别当心。复习时这些知识须综合讲授，然后要求学生学会积累，达到掌握规律、巩固知识的目的，久而久之，就能养成习惯，形成能力。

2．触类旁通，举一反三

学习文言文如果只是停留在对所学知识记忆基础上，那还称不上是一种能力。要提高学生的阅读水平，必须注意运用综合、比较、归类的方法，让学生能触类旁通，举一反三。教师要善于启发、诱导学生联系旧知识，结合具体语境，去推断新的语言现象，这样既巩固了旧知识又学会了新知识。如在《鸿门宴》一文某某，有个句子出现了两个“为”：“谁为大王为此计某某”、“这两个“为”的意义词性各不同，前者是“替”的意思，属介词，读“wèi”;后者是“出”的意思，属动词,读“wéi”。“若属皆且为所虏”中的“为”则表被动，再联系复习旧知识，《荆轲刺秦王》中“乃为装遣荆某某”的“为”和前两种意思又不同，是“整理”的意思，这样加以综合，使学生能一目了然，做成笔记，便于复习。久而久之，学生的文言文阅读水平定会提高，能力自会增强。

总之，在文言文教学中，教师应将教的方法和学生学的方法二者的有机统一，牢固树立以学生为主体的意识，改进教学，使学生愿学、会学、乐学，从而使我们的文言文教学走出“死胡同”，踏上光明的大道 。

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