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数学 王华

《7的乘法口诀》教学设计

教学目标：

使学生理解7的乘法口诀的来源和意义。

熟记7 的乘法口诀，并能正确运用7的乘法口诀正确进行计算。

经历自主编制乘法口诀的过程，培养自主学习、合作探究的能力，并获得成功的体验。

引导学生自主探索，使学生的迁移类推能力得到较大的发展。

教学重难点：使学生理解7的乘法口诀的来源和意义。让学生熟记7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀正确进行计算，运用口诀解决实际问题。

教学流程：

一、探究规律，孕育口诀

师：今天老师给大家带来了一只漂亮的虫子（课件出示七星瓢虫）它是什

么？

师：你知道它为什么叫七星瓢虫呢？

生：因为身上有七个点所以才会叫做七星瓢虫。

师：七星瓢虫扑食蚜虫，保护了大量的农作物，被人们称为“活农药”，在

我国各地广泛分布。这节课我们就一起来学习和七星瓢虫有关的数学问题。

师：老师为了做了一个统计表，第一行表示瓢虫的只数，第二行表示对应的黑点的个数。现在我们一起来研究研究。

瓢虫的只数

1

2

3

4

5

6

7





块数

7















课件出示：一只瓢虫是几个点？（7个黑点）

两只呢？（14个黑点）你是怎么想的？

三只呢？你又是怎么想的？还可以怎么去想？

根据这一规律，请你算算4只、5只、6只、7只瓢虫各有多少个点？

随即提问：28你是怎么算的？

生：21再加上1个7就是28。

（紧接着，5只、6只、7只 瓢虫黑点的个数在师生对话中动态生成了。）

师：14是几个7相加？28是几个7相加？42里面有几个7？56里面有几个7？同学们有没有发现，这些数都跟哪个数字有关系呀？

生：7！（教师板书：7）

师：请同学们看着屏幕上的数，说说1个7是7，2个7是14，……（学生齐说）

师：如果今天我们要学乘法口诀，老师知道你们肯定能猜出来是学7的乘法口诀！（教师完善板书）

二、自主探究，创编口诀

师：大家能编出7的乘法口诀吗？老师相信大家！请同学们先想一想，再把编的口诀写在练习本上。你们能编几句就编几句，好不好？

（学生开展编口诀，教师在黑板竖行板书：一七、二七到七九……然后参与其中，巡回指导。）

师：编完了吗？谁能把你编的口诀给大家回报一下？（生回报）

师：谁还想说？（随着学生的回答教师板书“得七”、“十四”……将口诀板书补充完整）

师：大家真了不起！自己动脑筋编的口诀，居然和数学家们想的一模一样。让我们自豪地读一读这些口诀！

生：一七得七，……

三、解读品味，感悟口诀

师：读了这些口诀，你们发现了什么规律？

生：口诀结果上面都比下面的少7。

生：我发现它们是从小到大排的。

师：（指着口诀）是的，从上往下看每句口诀结果依次多7，而从下往上看每句口诀的结果依次少7。那么，口诀的前半部分呢？

生：都是几七几七的。

生：口诀的第一个字分别是“一、二、三、四、五、六、七”，第二个字都是“七”。

师：七句口诀里原来有这么多的规律，现在让我们把这九句口诀再来记一记。

师：在记口诀的过程中，你们感觉哪几句口诀特别好记？

生：“一七得七”“二七十四”这两句特别好记。因为这两句是其中最小的。

生：还有“七七四十九”也很好记。因为前两个字都是七，所以比较好记。

师：那么，哪些口诀不太好记呢？

生：我觉得“三七二十一”最难记。

师：谁有办法来记这句口诀？

生：先记“四七二十八”，再从28里减去7，就是“三七二十一”了。

……

师： “三七二十一”这句话，我们应该非常熟悉！看过《西游记》吗？

（课件出示 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 三个星期有几天？

8、每天上7节课，一周五天上几节课？

五、全课总结，内化新知

今天这节课我们学习了什么？你有什么收获？

板书设计：

7的乘法口诀

瓢虫的只数

1

2

3

4

5

6

7





块数

7

















1个7 7×1=7 一七得七

2个7 7×2=14 二七十四

3个7 7×3=21 三七二十一

4个7 7×4=28 四七二十八

5个7 5×7=35 五七三十五

6个7 6×7=42 六七四十二

7个7 7×7=49 七七四十九

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