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第九章 压强

9.3 大气压强

教学目标：

1.物理观念：

（1）知道大气压强的存在。

　 （2）了解大气压强产生的原因；

　 （3）知道托里拆利实验的原理、过程和结论。

2.科学思维：

通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。

3.科学探究：

学生通过实验观察，切实体会大气压的存在。

4.科学态度与责任：

通过课程实验教学，使学生体会到实践是证明真理的唯一方法，使学生初步养成具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识。

教学重点：大气压强的存在。

教学难点：托里拆利实验的理解。

教学课时：1课时

教学用具：多媒体、试管、水、卡片、塑料吸盘、广口瓶、塑料瓶、鸡蛋、气球

教学互动设计：

创设情景，导入新课

复习前面学过的知识点，为新课做铺垫

1、怎样判断物体是否受到力？

2、一个物体在什么情况下会处于平衡状态？

3、液体压强产生的原因是什么？

教师演示实验导入：教师展示实验道具：听话的气球，并引导学生揭秘，是谁在控制气球？

学生思考回答，教师引导总结，进入新课。

二、新课讲授，师生互动

看来气体压强确实存在呀，液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体能够流动。 空气也能流动， 空气中是否存在朝各个方向的压强？

（一）大气压强的存在

下面我们一起来做几个实验，同学们一起来分析分析，能否通过我们的小实验来验证气体压强的存在呢？

教师展示实验器具，引导学生设计以下两个小实验：

覆杯实验

教师先将卡片贴在广口瓶口，倒置广口瓶，卡片会掉下来，学生分析原因（受到重力的作用）

接着教师继续引导学生，如果我们在广口瓶中装满水，排尽瓶中的空气，瓶内外受到的气体压强就会不一样（外面大里面小），外面的气体能否支撑的住卡片和卡片受到的液体重力呢？

现象：纸片保持静止，没有掉下来

教师引导学生分析是谁支撑住了小卡片？（利用二力平衡）

结论：气体压强确实存在

瓶口吞蛋

教师先将鸡蛋放置在广口瓶口，鸡蛋不会掉下来

接着教师继续引导学生，如果我们加热广口瓶，使瓶中空气受热膨胀上升，那么瓶内外就会受到气体压强差（外面大里面小），外面的气体能否将鸡蛋压到瓶内？

现象：鸡蛋进入瓶内

教师引导学生分析是谁将鸡蛋压进了瓶内？（利用力的作用效果）

结论：气体压强确实存在

结论：大气因受重力，且具有流动性，所以大气向各个方向都有压强，大气压强简称大气压或气压。

3、皮碗对吸，切实体会大气压存在，从而引出第一个证明大气压存在的实验：马德堡半球实验

（二）大气压的测量

在空矿泉水内放少量的热水，摇晃之后把瓶盖拧上，然后等待冷却。在大气压作用下，矿泉水瓶被压扁了。

大气压可以把纸片上的液柱托住，也可以把鸡蛋压进瓶中，还可以把瓶子压瘪，大气压究竟有多大？引出托里拆利实验——首次精确测量出精确大气压值的物理实验

讲解托里拆利实验装置，并尝试理解托里拆利实验原理。如图所示，在长约1m、一端封闭的玻璃管里灌满水银，用手指将管堵住，然后倒插在水银槽中。放开手指，管内水银面下降到一定高度时就不再下降，这时管内外水银面高度差约为760mm。把玻璃管倾斜，竖直高度差不发生变化。

这个实验最早是由意大利科学家托里拆利做的，他测得管内外水银面高度差为760mm

问题：

（1）为什么要灌满水银？

排尽里面的空气

（2）管内水银面为什么会下降？

重力的作用

（3）水银下降后，管内水银柱的上方是否有空气？

否，处于真空状态

（4）水银面下降了一段距离后为什么不再下降了？

大气压对液面的压力

（5）怎样通过计算得出大气压强的大小？

借助二力平衡

播放演示（录像） 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ________实验，大气压值约为__________帕。

5、在测定大气压值的实验中，所用玻璃管的粗细与测量结果__________,在实验中应竖直放置，如果玻璃管倾斜，则管内水水银柱的竖直高度将___________.

6、 宋朝著名的文学家范成大到海拔3700m的峨眉山旅游，发现在山上“煮米不成饭”，他认为是因为山上的泉水太寒冷，故有“万古冰雪之汁”之说，其实这是由于高山上的________导致水的________的缘故。

五、课堂效果展示

请同学们与大家分享课堂所学、所想

六、作业设计

请同学们自己动手尝试设计实验验证大气压的存在，并以小组为单位利用周边物品尝试粗略计算大气压强。

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