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自主学 动手学

校董事局主席徐某某老师在学校课程改革研究小组成立前后的系列会议上

关于实践化教学的讲话摘要

2013年9月～2013年12月

在今年暑期的务虚会上，我讲了过去四年学校发展的三条基本经验，得到了大家的认可。实践证明，老师和同学的紧密接触、理论教学和实践教学的紧密联系、改革和传承的紧密结合这三条基本经验，已经构成了我们这所大学的文化主张，正在发挥着巨大的引领作用。

这个学期，我们提出了三大体系建设的工作目标。现在看来，全面育人体系和社会服务体系的建设已经有了比较清晰的思路。尤其是全面育人体系的建设，不仅有思路，而且有措施，有办法。相比之下，实践教学体系的建设，还没理清思路，大家对实践教学重要性的认识，对实践教学内涵的理解，对实践教学方法的掌握，还没有达成广泛共识。建议由研发中心牵头，成立一个研究小组，从课程入手，探索、总结实践教学体系建设的理论和实践问题。

我们主张建立的实践教学体系，不应该是传统意义上讲的相对于理论教学的一种教学类别的称谓，起码它不仅仅是实习、实验、实训、社会实践等传统意义上的实践教学活动。

我觉得，用“实践化教学”这个词，可能会更准确、更直接地表达我们提出的建设实践教学体系的初衷。

实践化教学的“实”，有“自我”、“主动”的含义；实践化教学的“践”，有“行动”、“动手”的因素；实践化教学的“化”，则是“从里到外”、“从头到尾”的意思。我们主张的实践化教学，就是要彻底改变老师和学生在学习过程中的主客体地位，让学生从被动地接受变为主动参与，让学生从用耳朵听变为动手去做。简而言之，自主学，动手学，就是我们主张的实践化教学。

如何提高本科教学质量，是一个喊了几十年的老话题啦，不光是中国的大学在喊，美国的大学也在喊。但是，美国人的功利主义思想，帮了美国大学的忙。他们不像中国的大学，凡事得先从大处着眼，把提高本科教学质量的注意力都放到了学科和专业建设上去了，几乎用了全部时间和精力在研究学科的知识体系是否合理、专业的教学内容是否完善。相反，美国的大学，更注重方法论的研究。实用主义哲学告诉他们，培养目标的实现必须依靠切合实际的教学方法。而这种教学方法的全部真谛，就在于有效地调动学生学习的主动性。于是，他们总结出了分组讨论法、案例教学法、项目推进法、论文写作法等具有实践性的教学方法。结果，学生的学习积极性被调动起来了，教学质量提高了。现在看来，美国的教育家们对“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”这句千年古训理解的更加透彻。

实践化教学是一种教学方法，不是用它来替代理论教学和课堂教学。恰恰相反，我们主张在理论教学、课堂教学过程中，用实践的方法来组织教学，因为只有实践的方法才能改变师生的主客体地位，只有实践的方法，才能为学生创造动手的机会。

在课堂上，老师一言堂，满堂灌，就是以老师为主体，学生就是在被动地接受知识。尽管老师在课堂上也会举些例子，做些小实验，但那也不能算是实践教学，因为学生并没有参与进来，只是老师在“自我实践”。

为了解决学生主动学习和动手学习的问题，美国的大学采用较多的一个办法就是合作学习（Cooperative Learing）和小组工作（Team Work）。结合学习任务或是某个实际项目，把学生分成若干小组，在老师的指导下，让学生自己通过合作去完成学习任务或项目。在这个过程中，老师成为教学活动的组织者、教学方案的设计者、完成任务的指导者，学生则是教学活动的实践者、教学任务的完成者。

简单的一个分组，解决了学生主动学习的问题，这就是美 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 素质。

从这个学期开始，我们要在大一新生开展论文写作课程。一篇专业导论，八篇导师课论文，一篇学年论文，每篇论文不能少于五千字，一年下来写五万字，阅读和书面表达能力一定会得到提高。更主要的是，通过论文的写作，改变了学生的学习方法，实现我们的培养目标。

今后，我们还要开展课程论文的写作，我们要丰富毕业论文的形式，提高毕业论文的质量。论文写作应该成为我们学校的一个教学特色。

课程建设要紧密围绕“两个能力”的培养目标，课程建设要改变传统的教学方法。实践化教学是我们对未来教学成果的一种主观判断，它还需要在今后的教学实践中不断完善、丰富和发展。这就是我们新一轮课程改革的指导思想。

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