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东XX路幼儿园三年规划

（2007、9——2010、6）

东XX路幼儿园坐落在北外滩地区,创办于1956年，1980年成为示范幼儿园。园内现有托、小、中、大8个班级，240余名幼儿。教师中1人为特级教师、中学高级教师、11人为幼儿园高级教师，并100%达到大专以上学历，其中有10名本科生、2名本科在读。多年来，通过大家的努力，幼儿园获得了“全国教育系统先进集体”、“XX市劳动模范集体”、“XX市家庭教育先进集体”、“XX市体育先进单位”、“XX市三八红旗集体（三连冠）”等诸多荣誉。最近，经评审又成为XX市以及全国语言文字示范学校、XX市家庭教育指导实验基地等。06年底，在市示范园复验中，东幼被评定为“优秀”，显现出在以往基础上的良好发展。如今，我们又一次站在新的高度，回首幼儿园的发展轨迹，审视以往的成功与不足，勾画新三年的发展愿景，以追求幼儿园办园水平的再提升。

一、幼儿园发展的基础：

（一）幼儿园发展的优势分析

1、园舍的挖潜使幼儿园教育功能更趋完善

三年来，我们在新建园舍的基础上，根据教育教学以及教师学习研讨等活动的需要，又进一步挖潜改造，创设了“教工会议室”以及以“采云轩”为名的供教师学习、研讨的活动天地；扩大了蒙台梭利活动室的空间，对校园的操场和屋顶花园进行重新铺设，以满足幼儿开展多种活动的需要；此外，又将以往留存的旧房加以改造，成为具“资源库”、“档案室”等多种功能的场所，从而使园舍环境的功能更趋完善。

2、园本研修的开展使教师的持续发展具备了良好的后劲

园内从2004年开始，曾参与市以园为本教研制度建设基地、市教研室组织的园本教研专题组以及全国纲要园本教研实验基地的研究实践。对园本教研的目标、内容、组织形式、机制等作过一些思考和实践，积累了一些案例与经验。得到市区有关领导与专家的肯定。而更为可喜的是，在多种形式的研讨活动中，教师的合作意识与开放行为逐渐增强，研究意识与能力水平不断提升，使教师的持续发展具备了良好的后劲。

3、实在、深入的课题研究使园内课程特色逐渐形成

“幼儿文学整合教育活动的研究实践”，是三年来园内主攻的特色项目。三年，我们遵循幼儿发展为本的主旨，围绕课题，从儿童的年龄特点、教育的价值取向等出发，依据活动目标，选择相关内容，着重开展教育教学策略研究，在此基础上进行梳理、提升，逐渐形成以提升幼儿人文素养为目标的符合本园实际，适合幼儿学习与发展的含目标、内容、课例、途径、策略等在内的园本课程框架，经过几上几下的研讨，我将幼儿园文学整合教育活动的策略进行梳理统整，形成了含“解读处理教材、目标价值定位、现场实践活动”三个过程的十三条策略，并在此基础上完成了课题的研究报告。经过大家的努力，含22篇论文、18个教研活动案例、80余个教学活动案例的近40万字的课题成果得以顺利完成，并参加了区第九届普教科研成果评奖。在此基础上着手编辑出版以《点亮童心》命名的课题成果集，使园内特色逐渐形成。

（二）问题与不足

1、教师的研究意识与能力离理想状态尚有差距。对研讨专题的准确定位、深入思考、积极拓展的意识与行为还有待加强。对自身经验的梳理总结能力还需进一步提升。

2、后勤队伍的业务与思想素养有待进一步提升。近年来，随着一批后勤人员的相继退休，幼儿园的保育员、营养员中的退休反聘、外来媳妇等人员逐渐增多，虽说她们也经历过培训，取得了中、低级资格证书，但相对而言，他们的实际能力、业务水平与示范园的标准与要求还有差距，需要进一步加以提升。

二、幼儿园新三年发展的重点描述

（一）、幼儿园发展的总体思路：

1、办学指导思想：

以“保持良好态势，追求更好发展”为主旨，继续按照“以人为本、以园为本”的和谐发展教育理念办学，以“人格与体格相融、智力与能力并重、个体与群体相宜”为核心，继续探索符合素质教育要求的现代化学前教育模式，不断完善本园课程特色，为每一个儿童一生更好发展奠定基础。

2、办学宗旨：

创设优良环境，追求优质教育，促进和谐发展。

3、办学目标

全面贯彻、落实《纲要》和《XX市学前教育课程指南》，深化教育改革，以园本研修为抓手,以课题《培育有效教研状态，形成良好教研文化的研究与思考》为核心；坚持全面性、整合性、启蒙性、开放性原则，构建完善“以人文见长的儿童文学教育活动”等教育特色，推进素质教育，努力以教师的专业成长促进课程建设，促进幼儿园自主发展，打造一个儿童为本、自主发展；家园协同、携手共进；群体合作、分享提升；注重内涵、持续深层发展的具有和谐文化底蕴的高质量示范性幼儿园。

4、幼儿发展目标：

受过儿童文学启蒙教育熏陶，具有初步审美情趣，爱倾听、能理解、会探究、善表达、愿表现、肯分享，文明健康、合群聪慧、好学自信的和谐发展儿童。

（二）、幼儿园发展的目标和措施：

1、幼儿园发展的重点抓手

凸现一个中心——以“发展”为中心，尽一切努力促进教师的发展，保障幼儿的发展，推动幼儿园的发展。

贯彻二条主线——1、通过园本研修活动的不断深化，抓教师专业成长；2、通过文学整合教育活动研究的深入实施，抓教育教学优化。

培养三高师资——高素质：讲大气、讲品位、讲合作，师德和业务齐头并进；高某某：具备较高的自学、研究、反思、提升、创新等能力；高学历：100%的教师达到本科（含在读）学历，90%的后勤人员达到中级以上职称。

实现四个聚焦——聚焦课程：追求基础特色相融；聚焦课题：追求教研科研整合；聚焦课堂：追求教育教学高效；聚焦课例，追求策略方法优化。

2、幼儿园发展的具体目标措施

（1）关于管理

指导思想：

追求管理的优质高效，运用团队型领导理论，制定清晰且振奋人心的目标、营造协作的氛围，给予团队完成任务所必须的支持。运用变革型领导理论，发挥团队成员的最大潜能。对园内成员寄予高某某，提供园内发展目标和共同愿景，通过动机激励员工投身事业，支持员工尝试新理论、创造新方法、解决新问题，从而形成有利于员工个性潜能充分发展的管理机制。

目标：

以幼儿园的可持续发展为目标，通过管理创新，施行遵循规范又超越规范的多元管理，以激活员工的内在潜能和主体意识，激励员工的自主发展，使管理呈现理性思路、刚性制度、弹性管理、柔性服务的态势，不断提升管理效益。

措施：

a.施行人文管理——以人为本，尊重人格，营造文化氛围，追求管理人性化。

将刚性制度与柔性操作结合起来，使管理更显民主、使校园充盈温馨。

创造一种支持性的氛围，聆听员工的需求，激活员工的内在动能，帮助员工通过自我挑战获得成长。

引导教工自主关心及参与学校管理，力求将园内的办学理念和治学方略内化并外显为教师的教育实践。增强员工的自我价值感，提高工作效率。

b.加强制度管理——重视制度文化建设，整理完善幼儿园各项规章制度，形成一套完善的管理制度，构建起以教工为主体的、自主运转的管理机制。

完善《幼儿园章程》，修订各项制度，以《章程》统领全局，以制度保证权利，并体现管理的公开、公正、公平。

引领教工在自学《章程》、《制度》的基础上，做到自我调控、自我约束，使制度逐渐内化为教工的自觉行为，

c.开展分层管理——将管理重心下移，层层落实管理责任，以实现园内共同愿景。

实行组室负责制，减少管理环节，确立各部门职责、权利与义务，加强责任心，形成纵横协调的管理态势，提高管理效益。

发挥中层管理者的潜能，使之有创意的开展工作，做到上下协调、指挥畅通、分工合作、条块结合、各司其职，使各项工作有效运转。

d.注重民主管理——增加园务公开的力度，通过党支部、工会、教代会、家长委员会等的沟通交流、协同管理，增强管理的透明度、可信度，使员工产生认同感、信任感和归属感，自觉成为幼儿园管理的主人。

（2）关于课程的构建与实施：

目标：认真领会XX二期课改的精神，力求以整合、开放、发展的观点构建课程方案，追求基础与特色相融，努力将新课程实施与本园的课程开发结合起来。兼顾共同课程与特色课程、集体活动与个别活动、教学活动和游戏活动、共同经验和个体经验等多方平衡，关注预设活动和生成活动的有机转换，以更好地凸现课程对幼儿发展的价值。

a..加强课程的整体建构——

根据幼儿园实际及发展目标，编制课程方案，表述幼儿园的教育观念，课程安排与规范，使之成为具体情境下幼儿园和教师的行动指南。

b.立足共同课程的实施——

立足课改，继续实施新教材。结合我园实际，加强对新课程、新教材的研讨，加强对综合课程的理解、探索和尝试，优化“主题背景下集体教学活动的设计与组织”，使课程文本为教师内化和活用，真正走进教师，融入幼儿的一日活动，以更为有效地促进幼儿发展。

关注课程的平衡，做到学习、生活、运动、游戏等活动的有序、有效开展，重视各领域内容的整合渗透。

重视课程环境的创设，关注环境对幼儿的影响，环境与课程的共融，使园内环境在幼儿的不断发现和补充中完善，在与孩子们的互动过程中实现教育的价值，呈现出自主参与、动态发展的过程。

c.深化特色课程的构建——

继续园内特色项目“幼儿文学整合教育活动”研讨。在确立活动目标，选择相关内容，立足课堂、聚焦课例，开展教育教学策略研究，形成以提升幼儿人文素养为目标的符合本园实际，适合幼儿学习与发展的园本特色课程框架的基础上，继续做到：

修改完善课题成果，出版以《点亮童心》为名的课题成果集。

对已经完成的含22篇论文、18个教研活动案例、80余个教学活动案例的近40万字的课题成果进行修改完善，编辑出版课题成果集——《点亮童心》。逐渐构建适合本园实际的园本课程框架。

对已经形成的课程方案进行进一步实践验证

对已经梳理形成的文学整合教育活动的原则、策略、方法等进行再学习、再理解、再实践、再提升，以更好地把握实施要点；对部分已经形成的活动内容、案例等进行再研讨、验证，以进一步完善方案。

继续选择优秀作品开展研讨，不断拓展课程

继续寻找选择优秀的、有助于孩子多元发展的有价值的儿童文学作品，结合实施原则与策略等开展研讨，以进一步拓展课程。

d.尝试“以个体建构见长的区角活动”研讨——

从孩子出发，根据主题背景下幼儿经验建构及探究学习的特点和需要，创设低结构、情景化、游戏化、生活化、自主化、动态化、的环境、关注活动内容的平衡与适宜，让儿童能在宽松的氛围中有选择的建构学习，使课程真正有利于孩子的发展。

e.探索托班幼儿教育的规律、特点及策略——

根据托班幼儿的年龄特点及外在表现，思考怎样以“开口、开心、开窍”为主线，尝试开展多元化的区角、游戏活动、插入式的学习活动、情景式的体验活动等，从中寻求一些规律、探索一些策略，以追求幼儿的发育与健康、感知与运动、认知与语言、情感与社会性的共同发展。

（3）关于队伍建设：

目标：营造对幼儿发展高度负责的校园文化，加强师资队伍建设，构建合作、开放型团队，努力形成有高度责任感，能主动汲取信息、接受先进理念、注重自身提高，“善于合作、乐于学习、勇于挑战、敢于创新”的教师团队，使幼儿园真正成为能够“孵化”更多符合孩子发展和时代发展的优秀教师的基地。

a.打造以发展为目标的学习群体

确立师资培养目标为：二会：会研究、会创造；三愿：愿付出、愿钻研、愿实践；四有：有爱心、有思想、有个性、有能力。并通过各种渠道进行宣传，使之成为每一位教师追求的方向。

重视教工的发展，关心教工的终身学习，积极倡导学习型组织的创建，努力构建学习化校园氛围，营造教师的精神家园。为教师的学历、能力的提升创造条件。

营造书香校园，以读书活动为载体，坚持开展书摘、书评活动，引导教工购书、读书、谈某某、想书，积极倡导教师多读书、读好书，在广闻博览中提升师德素养、专业知识与人生品位。

活化学习形式，创设多种平台，开通多种渠道，将现代教育理念和教育教学理论作为学习重点，关注理念更和.新文化再造。让个体与群体的学习呈现出交融、共享的良好形态。

抓好分层培养，根据教师的不同年龄、不同学历、不同能力进行形式多样的培养：创设条件，支持、鼓励区骨干教师投入区级以上的培训与展示，要求一般教师拜师结对，向骨干教师学习，积累实践经验。使不同层面的教师均能获得良好发展。

b.建立以项目为中心、以科研为导向的合作群体

启动十一五园本教研研究方案——培育有效研究状态，形成良好教研文化。

指导思想：

在原有基础上，利用本园成为纲要重点研究项目“以园为本教研制度建设基地”之契机，贯穿“以园为本”、“行动为本”、“合作为本”、“发展为本”的思想，将“唤醒教师对自身教学中存在问题的认识，把教学行为问题化”作为研究的起点；将“使幼儿的学习和教师的教学更有意义”作为研究的目的；并将研究的结果定位在“切实解决教师教学实践中的困惑与问题，改善教学行为，提高专业素养”上。从而在研究中促进教师的专业成长，在研究中推动园内重点项目的进展，力争获得多赢的效果。

研究目标

改善教研组的活动状态，形成良好的教研文化。重点研究思考与有效的教研状态形成相关的问题，如：何为有效的教研状态？其内涵是什么？如何形成有效的活动组合方式？如何营造平等、互动的对话系统？如何发挥教师群体实践智慧，捕捉并解决教学中的实际问题？等，使教师具有共享的心态、互助的意识与能力、共同进步的精神等。在个人反思、伙伴互助、专业引领的群体合作过程中，获得“应该如何做”的实践智能，提升教师教育教学活动的设计能力、组织和驾御能力，使教师的教育智慧，成为共享的资源，使个体增强，群体更强。并在此过程中尝试将课改精神融入园内重点项目的教学实践研究之中，推进幼儿园课程改革、推进幼儿园教育指导纲要的实施，促进教师专业发展，形成幼儿园教研文化，提高幼儿园教育质量。

研究内容

从项目的内涵出发，研究下列内容：

a、关于制度建设：怎样的教研制度有利于营造平等、开放、合作、分享的对话氛围，促进有效互动的形成？在此基础上充实新内涵，对一些制度进行重建与创建。（如：对话交流制度，课题研究制度，问题会诊制度，评价激励制度等）

b、关于教研内容：针对问题的来源与选择，思考该怎样捕捉、收集问题？怎样的问题切入有利于教研活动的深入和拓展？尝试选择合适的教研专题。

c、关于组合方式：研究尝试多种活动组合方式，思考组合的功能与价值。

d、关于教研方法：思考教研活动的有效性体现，寻求有效的操作模式，以提升教研活动的质量，促进教师教学能力的提升。

e、关于角色定位：探讨园长、教研组长、教师在教研活动中不同的职责定位，思考怎样提升教研组长的素养？怎样解决教师的协调共生共享问题等，在此基础上形成相关教研机制。

研究方法

a、研究载体——围绕园内主课题“以文激情，提升幼儿文明素养——幼儿文学整合教育活动的实践与研究”开展研讨

b、研究方法——调查法：了解教师参与态度及原因；案例研究法：以案例为主体，以问题为主线，开展现场实践，通过问题驱动、情境导入、设问质疑、碰撞交流、梳理归纳、反思提升等过程，发现教育意义，达成教育理解，提高教学技术，生成教学智慧。

c、组织形式——系列教研与单项教研结合、大教研与小教研结合、正式教研与非正式教研结合，通过大组、正式、系列教研等形式，解决一些专项或共性问题，为问题的研究把好方向。又通过小组、单项、非正式教研活动，对系列活动中形成的共识加以验证，并解决一些个性问题与差异问题，使个体积累经验，充实研究；同时，单个活动中遇到的问题又可转化为系列教研活动内容，使教研得以不断拓展与深化。

重点抓手

a、培育一种状态：平等、开放、合作、互助、对话、分享的良好教研状态。

b、突出一条主线：以课例为载体，以问题解决为导向，以行动研究为主要方式，以行为改进为主要成果表现，以发展教学智慧为最终目标。

c、夯实一个基本功：教师的说课、听课、评课能力。

d、尝试多元的活动方式：依据实际需要开展教材分析、课堂观察、教学反思、案例解剖、项目合作、深度对话、叙事研究、经验分享等形式的研讨活动。

保障机制

a、建立促进发展的管理机制。树立以“人的发展为本”的管理理念，从行政角度做到：其一，注重教师团队建设，倡导既有纵向联系又有横向沟通交流、合作、民主、开放的组织氛围，让活动承载文化，激发教师参与其中的愉悦感，努力形成民主的、开放的合作的共同生活方式。其二，注重对单一教研的活动的精心设计，要求能制定明确的目的；选择恰当的形式；进行充分的准备；其三，关注对主持者综合能力的培养提高。注重对现场活动的引领、调控及对研讨问题有深度和高质量的反思小结、梳理、提升等，促进教研活动的有效开展。

b、提供符合需要的支持服务。首先，畅通信息渠道，为教师及时提供相关信息、资料，并尽力为教师的外出学习、上网查询、非正式教研等创设条件，给予方便；其次，根据教研活动开展的需要，提供材料、环境及设施设备的支持；再次，保证经费的投入，加大奖励力度。为参与园本教研研究并有所成就的教师在物质、精神上给予奖励，实现政策倾斜。

研究成果

a、建立幼儿园教学研修工作的导向机制、激励机制和保障机制，形成一套与幼儿园园本教研实际相符的教研制度。含理论学习制度，对话交流制度，课题研究制度，问题会诊制度，评价激励制度等。

b、总结提炼在园本教研研究过程中对有效教研形态形成的相关经验以及问题与思考。

c、整理形成园本教研系列活动案例。案例可以是对一个教学活动、一次教研活动、一个专题活动、一次思维碰撞的话语写真，也可以是对一个教师的、一个教研组的教学行为或研究行为的真实反映。

（4）关于家庭教育指导

目标：继续贯彻《“十一·五”XX市中小学生家庭教育研究规划指南》的精神，本着“重研究，讲实效”宗旨，以《2—6岁婴幼儿亲子阅读现状调查及指导策略的研究》课题为切入口，结合园务工作重点，关注家长的真正需求，探索家庭教育指导工作的有效途径与方式，力争在常规与特色两方面同时努力，取得一定的成效。使幼儿园教育和家庭教育协调同步，教师和家长教育形成合力，学校和社区教育配合默契，以切实提高家庭教育指导水平。

a.扎扎实实开展各项常规性的家教指导活动。

拓展沟通渠道

除了通过《家园之窗》、《家园小报》、《家园联系手册》、《家访》等途径与家长联系沟通，还要通过园内邮箱、网页以及缤纷多彩的《家园博客》等，发挥各班特色与网络优势，保证园方、教师与家长互动平台的畅通。同时通过幼儿园信息管理小组，不断完善、更新幼儿园网页内容、版面设计等，并在网上及时公布幼儿园重大活动日期、教育教学研究动态、园内的其他各项信息等。向家长宣传现代幼儿教育理念、二期课改精神及本园教育教学的情况，使家长了解一些课改的新理念及其对孩子发展的作用，求得家长的参与、合作与支持。

创新活动形式

寻求家园合作与支持的多元化渠道，利用班级、级组、幼儿园等平台，定期开展亲子联谊、亲子游戏、亲子远足以及“走进绘本——亲子故事会”等形式多样、方式综合，适宜家长需求和幼儿认知水平的，具有新创意的多元化亲子活动。同时，保证教育活动开放日及幼儿发展成果展示汇报会，增进家、园、幼之间的情感。提升家长教育孩子的能力与水平。

挖掘利用资源

继续发挥家长志愿者及家委会的作用，继续吸引家长参与幼儿离园时的管理，让家长成为幼儿园的主人，积极、主动地为幼儿园服务，参与幼儿园的管理。

继续根据新教材实施的主题开展需求，充分挖掘、利用家长潜在的信息资源、职业资源及家教资源等，吸引并邀请家长参与园内教育实践与评价活动，如：改变角色，成为“客座老师”。以富于个性的教育方式和教学侧面，和孩子们一起学习、体验，感受多姿多彩的生活，从而使家长成为教学改革的主体之一。

b.潜下心来投入家教重点项目的研究与实践

内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 学、资源开发与利用等方面进行评价和监控，以充分发挥评估考核的导向作用，确保规划的顺利运行，确保办学质量的稳定和提高。

进行适当干预。畅通反馈信息，及时作出反应，根据规划实施中存在的不同问题，采取行动干预、任务干预、环境干预等策略，不断调整完善规划，以提高规划实施的有效性。

（三）提供符合需要的支持服务。

首先，畅通信息渠道，除了为教师及时提供相关信息、资料，还要尽力为教师的外出学习、上网查询等创设条件，给予方便；其次，根据教师需要，提供材料、环境及设施设备的支持；再次，保证经费的有效投入，加大奖励力度。为在规划实施中有所成就的教师在物质、精神上给予奖励，实现政策倾斜，以更好地激活教工的情感和行为。

规划的制定，需要我们基于当前，立足发展，确立目标，整体思考。而规划的实施与达成，更需要我们集聚起力量与智慧，扎扎实实地用行动去实现。我们相信，只要我们付出努力，东幼定能不负众望，向着“建设高质量的XX示范性幼儿园”不断迈进。

四、分阶段实施目标与措施（略）

东XX路幼儿园

07年12月

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1. 幼儿园疫情防控期间消工作制度
2. 2019-2020学年度第二学期幼儿园教研计划
3. 幼儿园规章制度
4. 幼儿园汇报发言稿
5. 师德征文、心得体会
6. 幼儿园师德师风自查报告
7. 集团教师优质课竞赛方案
8. 幼儿园小班班级工作计划
9. 幼儿园进行省级示范幼儿园第二次评估的意见报告
10. 学年度第一学期中班教师个人科研计划
11. 幼儿园年度工作计划
12. 2020年全国教师资格统考面试资料答案
13. 幼儿园教研个人工作计划
14. 幼儿园防疫应急演练
15. 幼儿园班级线上家访记录表
16. 附件16：疫情期幼儿园教研计划
17. 2019年上半年幼儿园在贯彻落实XX教育
18. 幼儿园心理健康教育计划
19. 结合具体案例，谈下如何处理教学与学生管理、学校（幼儿园）活动等之间的关系。
20. 学年第一学期幼儿园工作总结

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