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***校导学案

学科：语文 （二）年级（下）册第（六）单元 教师：

课题

15、古诗两首《晓出净慈寺送林子方》

课时

1

课型

识字



学习目标

1.认识“晓、慈、毕、竟、映”这5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”这4个字。

2.正确、流利地朗读古诗《晓出净慈寺送林子方》，背诵古诗。

3.理解诗意，说出诗句描绘的画面，想象六月XX独特的美景。



学习重点

目标12

学习难点

目标3



教具、学具准备：课件。



学习过程

修改



一、激趣导入，走进作者

1.图片激趣，欣赏XX。

古人云：“上有天堂,下有苏杭。”XX历来就被人们称为“人间天堂”,今天，就让我们一起欣赏XXXX的美景吧！（多媒体课件出示XX美景图片）

2.揭示课题，了解作者。

（1）交流感受：看了上面的图片，你有哪些感受？

（2）揭示课题，板书课题。

有人把XX比作图画,有人把XX比作美女,古往今来更是有很多文人墨客用佳句来赞美它。今天,我们就来学习一首描写XX的古诗。（板书：晓出净慈寺送林子方）

（3）了解作者，谁来介绍一下你对作者的了解？（多媒体课件出示诗人杨某某的生平介绍）

（4）理解诗题。你从题目中知道了什么？

①学习“晓”。看看“晓”的偏旁，你有哪些发现？

②相机解释“净慈寺”。

课件出示：

（诗人杨某某）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方。

（5）齐读课题。

二、初读古诗，感知诗意

1.初读古诗,识记生字。

（1）自由朗读古诗，圈出生字，读准字音。

（2）同桌互读，检查指正。

（3）指名读，交流识记生字。

①正音。“慈”是平舌音；“竟、映”是后鼻音。

②识记。说一说你有什么办法识记“慈、竟、映”。

（4）指名读，读出节奏感。（课件出示《晓出净慈寺送林子方》）

①教师范读。

②分组读，读出诗的韵味。

2.说说你还读懂了什么。

让学生自由说出自己的理解。教师不做过多的评价。

三、品读诗句，感悟诗情

1.诗人在送别友人的过程中看到了什么？他又是如何表达自己情感的？学习理解：毕竟XX六月中，风光不与四时同。

2.俗话说“上有天堂,下有苏杭”，XXXX的景色多么美啊！你们想去看看吗？

3.学习诗句。

（1）谁能用词语来形容一下荷花、荷叶的颜色？

（2）荷叶是嫩绿的、碧绿的、鲜绿的，荷花是红艳艳的、红彤彤的，那么诗中又是怎样来写这种绿、这种红的？

课件出示：

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

（3）指导朗读：读出荷花之红、莲叶之绿。

4.探究原因，深入诗情：荷叶为什么是“无穷碧”，荷花又为什么是“别样红”呢？带着问题去诗中寻找原因吧！

（1）品荷之多。

①“接天”带给你怎样的感受？你能用几个词说一说荷叶的多吗？

②指导朗读：满湖的荷叶，挨挨挤挤的，一眼望不到边，仿佛与天相连。远远望去，绿得让人心旷神怡，绿得让人陶醉。

③指名读、小组 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ”字右边是“令”，分辨清楚有点和无点。另要强调“山”作偏旁时竖折要斜。

（4）学生描红、临写生字，教师巡视指导，展示讲评。

三、图文结合，想象画面

1.出示诗句，指名找出前两句诗中描写的景物。

课件出示：

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

（1）学生自读，试着动笔画出诗中描写的景物。

（2）师生交流，相机板书：黄鹂、白鹭、翠柳、青天。

2.理解诗意。

（1）通过“鸣”字启发学生想象黄鹂快乐鸣唱，歌声动听的情景。

（2）提问：天空中的白鹭是怎么飞翔的？

通过“上”字引导学生感受白鹭飞得高远，姿态优美的情景。

（3）学生带着体会读诗句。

3.感受诗中的色彩美。

（1）教师引导：找出这两句诗中描写的几种色彩。（教师相机板书，将表示色彩的词加上横线）

（2）教师引导：这么多色彩，带给你怎样的感受？带着你的感受朗读。

4.教师范读古诗，学生想象画面。

引语：诗句中藏着优美的图画。请同学们闭上眼睛，听老师读这首诗，看看你的眼前会出现怎样的画面。

5.学生结合图片，说说看到的画面。先同桌之间互相说，再全班交流。

6.指导朗读。

引语：诗中藏着的这幅色彩艳丽、充满活力的春天美景图，是多么美丽、自然的一幅画啊！诗人很喜欢这道风景，你们喜欢吗？用朗读表达自己的这种喜爱吧！

四、借助图片，突破难点

1.学生自读后两句诗，边读边想：读懂了什么？哪些读不懂？和同学交流。

课件出示：

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万某某船。

2.全班交流，相机理解难点。

（1）西岭雪山怎么看上去好像装在窗户里呢？出示图片，看看诗人是在什么地方看到美景的？（诗人坐在屋内从窗户向外看）

（2）引导理解：西岭雪山被包含在窗框之中，像画框中镶嵌着一幅壮美雪山图。

（3）图文结合，提问：这些停泊着的船要到哪里去？相机讲解东吴离XX很远。

（4）理解“万某某”和“千秋”。顺接上个环节，问：东吴离诗人居住的地方是不是真的有一万某某远呢？

课件出示：

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

①回顾体会“三千尺”“落九天”夸张的写法。

②结合诗句理解“千秋”和“万某某”：诗人用了夸张的手法来写从XX到东吴时间久、路途远。顺势引导学生了解夸张是古代诗人在写诗词时常用的手法，以后读古诗时会经常遇到。

3.朗读全某某，熟读成诵。

（1）学生自读。引语：这首诗前两句相对，后两句相对，读起来可好听了。

（2）指名读，师生对读。

（3）引导背诵。

4.布置作业。

（1）收集《黄鹤楼送孟浩然之XX》《送元二使安西》《赠汪伦》等送别诗，感受《晓出净慈寺送林子方》与这些诗中蕴含的情感的不同。

（2）动手画一画《绝句》所描绘的画面中你最喜欢的一幅画。

五、作业布置

1、写字书书写“绝、含、岭、吴”这几个生字。

2、背诵《绝句》。

3、理解诗意，并想象画面。

4、完成《同步》15课。







板

书

设

计





教

学

后

反

思







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