《司马迁》教学设计(1)
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《司马迁发愤写 㩳史记㧐》教案
赵川希望小学：全永红
《司马迁发愤写 㩳史记㧐 》选自九年义务教育六年制小学教科书（苏教版）第十册，这是一篇历史人物故事，讲汉代史官司马某某 遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗尽 13 年时间， 写成辉煌巨著《史记》的事。全文内容概括性强，字里行间洋溢着对 司马迁的赞美。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。
3、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
4、能借助朗读表达自己对课文内容的理解和对司马迁内心世界的
感悟。
教学重点 ：
在理解品味语言的过程中， 感受司马迁牢记父亲嘱托， 忍辱负重、发愤著书的精神。
教学难点：
理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情， 及为什么能忍辱负重、 发愤著书。
教学过程： 第一教时
1、 自学本课生字，体会课后词语在文中的意思。
2、 梳理文章的思路，用标题形式归纳主要段落的意思。如：影响、遗愿、价值、巨著等。
3、 布置搜集有关司马某某《史记》资料，为充分理解课文作好准备。
第二教时
佳语导入 —— 引出“发愤”
有人说，美丽的浪花在与礁石的猛烈撞击中开放；璀璨的火星， 是在铁锤和铁钻急剧敲打中迸发；人生的价值是在艰巨的斗争中显 现，在生活的路上，只有哪些不畏风吹雨打，扬帆前进的人，才能感到生活的磅礴气势，才能看到前途的壮丽风光。同学们听到这段话， 你会想到哪些经典话语？
（不经一番彻骨寒， 哪得梅花扑鼻香？不经风雨怎能见彩虹 ）
你还会想到哪些词语？（拼搏、奋斗、奋发、抗争、发愤）这么多词 语凝成一个词， 就是我们上节课学的 “发愤”。板书：司马迁发愤写《史记》
师：今天这节课我们继续学习第 20 课《司马迁发愤写史记》，学生齐某某课题。“发愤”到底是什么呢？两千多年前， 一个伟大的人 —— 司马迁用其一生的心血进行了诠释。
二、通览课文 —— 感受 “发愤”
1、发愤是什么？让我们走进司马迁。请同学们快速浏览课文，
辉煌巨著 —— 《史记》）
三、学习课文 —— 品悟 “发愤”
1、学习第一自然段 （发愤源自年少时追梦）
（ 1）、师：发愤战胜厄运，厄运缔造奇迹，奇迹成就强者，强者 的产生不是一蹴而就的， 而是需要一段漫长的砺炼过程的， 请同学们轻声读课文第一自然段， 想一想， 年少时的司马迁是如何追梦的？板书：追梦
（ 2）、自由读第一自然段
思考：年少时他心中涨涌着什么梦想？ 师生交流：
英雄之梦 —— 是啊，黄河和长江一起，被称为我们母亲河，中华民族的悠久文明在这里衍生， 无数英雄们的故事让年少的司马迁如痴如醉，英雄们的壮举让年少的司马迁振奋， 英雄们失败也让年少的司马迁唏嘘，英雄们活着是一个人，倒下是一座丰碑，这一切的一切让 他心弛神往。（英雄情结）
指导读一二句。
史家之梦 —— 受父亲的影响，积累丰富。（家学渊源）出示资料： 从资料中你感受到什么？学生说
师：同学们说得非常深刻， 让我们感受到司马迁让历史具有浓厚
兴趣，也让我们想到一句诗：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
齐某某第一自然段
2、学习课文第二自然段（发愤源自于临终时的承诺）
英雄的影响让司马迁热血沸腾， 史学的魅力让司马迁四处游历， 父亲的临终嘱咐又让他感受到什么？出示课件：
你读出什么？学生品析
读出父亲的一份悔恨 —— 谁来读？ 读出父亲的一份遗憾 —— 谁来读？
他泪流满面的带着悔恨，带着遗憾，谁来读？
这是一个老人，一个史学家，临终时的话，大家一齐某某
师 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 明眼睛瞎后写成的《国语》 ；发愤是孙膑被剜掉膝盖骨后写出的《兵法》。
出示：发愤是XX发愤是贝多芬
发愤是
这无数个发愤谛造了无数个英雄， 无数个英雄的人生经历凝成了无数句震耳发馈的话语，给我们以启迪，催我们奋进。自由大声读
出示：扼住命运的喉咙 —— 贝多芬
以勇敢的胸膛面对逆境。 —— 贺拉斯学生齐某某
五、布置作业 —— 拓展“发愤”
师：我想此时此刻大家一定激情澎湃，一定也有许多许多的话要说， 因此，今天的作业就是
（出示作业）
1、把你的感受不拘形式地写下来 .写成一首诗，也可以是一篇读后感
2、推荐阅读战胜逆境的文章。
板书： 司马迁发愤写《史记》追梦 承诺 价值
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