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附件1

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关于优化师资配置振兴乡村教育行动计划

（试 行）

为巩固脱贫攻坚成果，全面提升农村教育教学水平和质量，针对乡村教师队伍薄弱、乡村教师专业结构与知识结构不尽合理、优秀人才缺乏等实际问题，制定本行动计划。

一、目标任务

强化行政推力，立足实际，攻坚克难，狠抓任务落实，狠抓责任担当，通过实施振兴乡村教育行动计划，统筹推进，合力推进、补短板，强弱项，全面推进乡村教育迈入健康、优质、均衡发展轨道。

二、工作措施

（一）实施农村初中班托管行动。XX区初中学校、九年一贯制学校初中部托管农村初中教学班级，负责托管初中教学班的教师调配，教学管理、教研等工作；负责农村初中班教学管理、教学研究、质量提升等工作；牵头学校可采取短期与长期相结合、置换与选派教师等灵活多样的交流形式，确保农村初中教学班开齐开足课程；XX区初中学业检测评估与农村托管教学班捆绑考核。（托管校名单见附件2）。

（二）实施城乡学校一体化协同发展行动。XX区小学、XX区九年***部捆绑发展。XX区牵头学校负责补齐乡镇中心学校和教学点师资缺口，负责农村学校开足开齐课程，落实课程计划。由XX区学校牵头，建立城乡学校一体化工作领导小组，组长由XX区牵头校校长和对口乡镇校校长共同担任，共同负责师资配备、师资交流、教学改革、教学研究、教师培训等方面工作，合力推进农村学校质量提升。（一体化学校见附件3）。

（三）实施名优教师支持乡村教育行动。在托管校与一体化学校发展框架下，实施名优教师（临退5年的除外）支教行动。XX区学校选派支教教师，***选派，近年来获得园丁奖、区级及以上名师、学科带头人、拔尖人才、工作坊坊主、骨干教师、区级先进个人等荣誉后无支教经历的，优先选派。对主动支教且完成支教任务的，评先评优、职称评聘优先；对拒绝支教且不服从安排的，学校记录在案，年度考核不得评优，师德考核不得评为良好以上等级。支教期满，考核成绩确定优秀、合格等级的，在职称评聘时分别加4分、2分（只使用一次）。

（四）实施XX区新聘校长驻点服务行动。近三年内，XX区新聘任校长须有一年农村学校任职经历。在托管学校或城乡学校一体化共同体框架内，XX区学校新聘副校长到对口乡镇中心学校挂职第一副校长，负责乡镇中心学校教学教研工作，同时在该乡镇教学点任校长，负责全面工作，时间为一年；对口乡镇学校新聘副校长置换到XX区对口XX区学校挂副校长职位、参与校委会议。XX区牵头学校校长每两周一天在对口乡镇学校或托管校驻校办公，协助解决教育教学中的实际问题，每次听课不少于3节。（XX区校长挂职学校名单见附件2）。

（五）实施城乡校长领导力提升行动。小学、初中各由1-2名知名校长担任首席校长，分段成立校长发展共同体，定期开展治校经验、质量提升、文化建设、队伍建设等方面培养、交流与研讨活动，拓展校长职业发展空间，着力推进校长队伍专业化、职业化建设，引导城乡校长自主成长、共同成长，着力营造教育专家型校长、新聘任校长脱颖而出的发展环境。

三、工作要求

（一）加强组织领导。优秀教师到农村支教是巩固脱贫攻坚成果、助力新农村建设的一项政治任务，是促进城乡优质教育均衡发展的一项重要改革措施。各单位要统一思想认识，高起点谋划，积极行动，召集相关会议，成立领导小组，共同研究，共同制定实施细则，明确工作任务，确定时间表与线路图，确保开学即实施。

（二）精准选派人员。XX区中小学要秉持XX区优秀教师宁可缺，农村学科教师必须足的大局观，立即与对口农村学校对接，精准了解对口学校需求，精准选派符合条件的名优教师支教。要广泛宣传，积极动员，不打折扣，不 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，经受援学校核实，原单位在每年6月底前上报教育局，教育局统一组织考核评价，优秀比例单列，不占学校年度考核优秀名额，支教教师在支教期间享受农村教师相关政策与待遇。

（五）提升农村教育吸引力。各农村学校要挖掘潜力，科学配置师资资源，坚决执行人人上主课的基本要求。要以提升小班化教学质量为着力点，在实践探索上下功夫，切实增强自我造血能力；要主动与牵头学校联系，共克难关、共同进步；既要加强支教教师的管理，又要关心支教教师、信任支教教师，发挥好支教教师“点”的作用，更要做实联校教研、远程教学、送培进校、送教上门等“面”上工作，借助对口校在师资、财力等方面优势，着力推动本乡镇教育队伍建设和教学质量上台阶。

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