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一、引言

道德与法治是义务教育阶段的思想与政治课程，旨在提升学生的思想政治素质、道德修养、法治素养和人格素养，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。然而，传统的道德与法治课程往往以知识传授为主，缺乏互动和实践的环节，难以激发学生的兴趣和参与度。因此，本文旨在介绍在小学《道德与法治》课程中开展论证式议题教学的学习体验，探讨如何通过此种教学方式提升学生的学习效果和参与度。

本文的实验研究发生在上海市某小学四年级，共有5个班级的道德与法治教师参与合作开发议题，并通过对话教学、学生论辩、议论文写作和同伴互评等活动来增强学生的思维和社会参与能力。通过问卷和访谈数据的收集和分析，我们得出以下结论：学生对道德与法治课的兴趣程度有所提高，他们认可课堂互动和探讨开放式问题的方式，对议题的兴趣和难易程度有了更深入的认识。然而，学生在使用支持反方立场的论据和从多角度说理的写作方面仍存在困难。

这项研究对于道德与法治课堂中开展论证式议题教学以培养学生高阶思维和社会参与能力具有重要的参考价值。通过探索和评估这种教学方式的有效性和可行性，我们可以为教师提供更好的教学策略和方法，为课程设计和教材开发提供建议，以提升学生的学习效果和参与度。未来的研究和实践应该进一步探索如何改进和优化议题教学，以适应学生的学习需求和发展潜力。

总之，本文旨在介绍小学《道德与法治》课程中开展论证式议题教学的学习体验，通过此种教学方式提升学生的学习效果和参与度。通过实验研究的数据和分析，我们发现学生对课程的兴趣程度有所提高，他们认可课堂互动和探讨开放式问题的方式，对议题的兴趣和难易程度有了更深入的认识。然而，学生在使用支持反方立场的论据和从多角度说理的写作方面仍存在困难。这项研究对于道德与法治课堂中开展论证式议题教学以培养学生高阶思维和社会参与能力具有重要的参考价值。未来的研究和实践应该进一步探索如何改进和优化议题教学，以适应学生的学习需求和发展潜力。二、实验研究的设计与方法

A. 实验研究的参与学校和班级

本实验研究选择上海市某小学的四年级作为研究对象，共有5个班级参与实验研究。这所小学是一所城市中心的学校，学生的家庭背景和社会环境相对较好，具有一定的学术水平和思想素养。

B. 教师与学生的合作开发议题

为了使学生更加积极主动地参与道德与法治课程的学习，教师与学生进行了合作开发议题。教师们根据教材内容选择了与学生日常生活和社会问题相关的议题，如环境保护、公平与正义、共享与合作等。教师们与学生一起讨论和确定了这些议题，并在教学过程中引导学生思考和讨论相关问题。

C. 教学活动的设计和实施

在教学活动的设计和实施中，教师们采用了多种教学方法和形式，以激发学生的兴趣和参与度。首先，教师们通过对话教学的方式，引导学生思考和表达自己的观点。他们鼓励学生提出问题，进行思维碰撞，并帮助学生理解不同观点的存在和价值。其次，教师们组织学生进行小组讨论和同伴互评，以促进学生之间的合作和交流。学生们在小组中分享自己的观点和想法，并互相评价和提出建议。最后，教师们设计了议论文写作任务，要求学生根据自己的观点和论据撰写论文，并进行同伴互评。

D. 数据收集方法和分析

为了了解学生对课程的学习体验和效果，研究者采用了问卷调查和访谈的方法收集数据。问卷调查主要包括学生对课程兴趣程度、课堂互动方式、议题的难易程度等方面的评价。访谈则主要针对学生对课程的观点和体验进行深入探讨。

收集到的数据将进行定性和定量分析。定性分析将对学生的观点和意见进行整理和总结，以获取学生对课程的整体评价和建议。定量分析将对问卷调查结果进行统计和分析，以了解学生对不同方面的评价和反馈。

通过以上的实验研究设计和方法，我们将能够全面了解学生对道德与法治课程的学习体验和效果。这将有助于我们进一步改进教学方法和教材内容，提高学生的思想政治素质、道德修养、法治素养和人格素养。三、学生对课程的学习体验

A. 学生对道德与法治课的兴趣程度的提升

实验研究的问卷调查显示，与上学期相比，学生对道德与法治课的兴趣程度有了显著提升。绝大部分学生表示非常愿意继续参与这类课程。这表明通过开展论证式议题教学，能够激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动参与课堂活动。

B. 学生对课堂互动和开放式问题的认可

学生高度认可课堂互动的增加，认为这种方式有助于他们更好地理解和思考议题。他们表示喜欢教师提出没有标准答案的开放式问题，因为这样的问题能够激发他们的思考和探索欲望。学生们表示，通过与同学们的互动，他们能够从不同的角度看待问题，这对于他们的学习和成长非常有益。

C. 学生对议题的兴趣和难易程度的感知

学生从贴近生活和贴近社会两个维度解释了他们对议题的兴趣和难易程度的感知。他们认为与自己的生活经验相关的议题更容易引起他们的兴趣，而与社会问题相关的议题则更具有挑战性。学生表示，通过与同学们的讨论和互动，他们能够对不同议题有更深入的认识和理解。

D. 学生在论证和写作任务中的困难和挑战

实验研究的数据显示，在论证和写作任务中，学生面临着一些困难和挑战。大部分学生认为阅读背景材料对他们的论证有帮助，但他们不太擅长使用支持反方立场的论据。此外，学生更喜欢口头辩论，对于书面论证和写作任务存在一定的排斥心理。同时，学生难以从多角度进行论证和写作，这也是他们面临的一个挑战。

综上所述，通过在小学《道德与法治》课程中开展论证式议题教学，学生对课程的学习体验有了显著提升。学生对课堂互动和开放式问题的认可度较高，他们能够从讨论和互动中对议题有更深入的认识。然而，学生在使用支持反方立场的论据和从多角度进行论证和写作方面仍存在困难。针对这些问题，进一步改进和优化议题教学的策略和方法，以及对课程设计和教材开发进行相应的调整，将是未来研究和实践的重要方向。四、对道德与法治课堂的启示和建议

A. 论证式议题教学对学生思维和社会参与能力的培养的意义

1. 提升学生的思维能力：通过开展论证式议题教学，学生需要进行思辨、论证和辩论，从而培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。这将有助于学生在面对复杂问题时能够进行全面的分析和判断。

2. 培养学生的社会参与能力：论证式议题教学鼓励学生进行对话、辩论和合作，使他们能够有效地表达自己的观点，并与他人进行有意义的交流。这将有助于培养学生的社交技能和团队合作能力，使他们能够积极参与社会事务并为社会发展做出贡献。

3. 培养学生的公民意识：论证式议题教学将道德与法治教育与公民教育相结合，使学生能够理解和尊重法律和道德规范，并学会以负责任的方式行使公民权利和履行公民义务。这将有助于培养学生的公民意识和法治观念，使他们成为有良好道德素养的公民。

B. 改进和优化议题教学的策略和方法

1. 提供更多的支持和指导：在进行论证式议题教学时，教师应提供充足的支持和指导，帮助学生理解和运用所学的知识和技能。教师可以提供背景材料、示范论证和写作，以及针对学生困难的个别辅导。

2. 引导学生多角度思考：学生在写作中难以从多角度说理，教师可以引导学生从不同的角度思考问题，并提供相应的思维导图和思维工具，帮助学生全面分析和评估不同观点的优缺点。

3. 提供更多的练习机会：学生对口头辩论更感兴趣，对书面论证和写作任务存在排斥心理，教师可以增加更多的口头辩论和小组讨论的机会，以提高学生的表达和思辨能力。同时，教师还可以设计一些有趣的写作任务，激发学生的写作兴趣和动力。

C. 课程设计和教材开发的建议

1. 贴近生活和社会：教材应该更贴近学生的生活和社会实践，选取与学生密切相关的议题，使学生能够更好地理解和认同议题的重要性和意义。

2. 引入案例分析和实践活动：教材可以引入一些真实的案例和实践活动，让学生通过观察和参与来了解道德和法治在现实生活中的应用和影响。这将有助于学生将所学的理论知识与实际情境相结合，提高他们的实践能力。

3. 强化传统美德和革命传统教育：在教材中应加强对中华民族传统美德和革命传统的教育，让学生了解和尊重传统文化，培养他们的家国情怀和社会责任感。

综上所述，通过在道德与法治课堂中开展论证式议题教学，可以有效提升学生的思维和社会参与能力，培养他们的公民意识和法治观念。然而，在实践中，仍需要教师提供更多的支持和指导，引导学生多角度思考，并改进课程设计和教材开发，以提高教学效果和学生的学习体验。这项研究为今后的研究和实践提供了有价值的参考。五、结论

本文通过在小学《道德与法治》课程中开展论证式议题教学的实验研究，探讨了该教学方法对学生学习体验的影响。从学生对课程的兴趣程度、对课堂互动和开放式问题的认可、对议题的兴趣和难易程度的感知以及在论证和写作任务中的困难和挑战等方面进行了分析。结论如下：

首先，论证式议题教学能够提高学生对道德与法治课的兴趣程度。实验研究结果显示，学生对道德与法治课的兴趣程度较上学期有显著提升，绝大部分学生非常愿意继续参与此类课程。这表明论证式议题教学能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动参与到课程中。

其次，学生高度认可大量增加的课堂互动，并表示很喜欢探讨没有标准答案的开放式问题。实验研究结果表明，学生对课堂互动和开放式问题的方式持积极态度，认为这种方式能够培养他们的思维能力和创造力。这说明论证式议题教学能够激发学生的思维活力，促使他们积极思考和表达自己的观点。

第三，学生从贴近生活和贴近社会两大维度解释了自己对议题的兴趣和难易程度的感知。实验研究结果显示，学生对议题的兴趣和难易程度的感知主要是基于议题与他们的日常生活和社会问题的关联程度。这表明论证式议题教学能够使学生更加关注社会问题，提高他们的社会参与意识。

最后，学生在使用支持反方立场的论据和从多角度说理的写作方面存在困难。实验研究结果显示，多数学生不擅长在论证中使用支持反方立场的论据，且难以在写作中从多角度说理。这说明在论证式议题教学中，需要更加注重培养学生的辩证思维和多角度思考能力，提高他们的论证和写作水平。

综上所述，通过在小学《道德与法治》课程中开展论证式议题教学，可以有效提高学生的兴趣程度、培养他们的思维政治素质、道德修养、法治素养和人格素养。然而，在实施该教学方法时，需要注重培养学生的辩证思维和多角度思考能力，提高他们的论证和写作水平。未来的研究和实践可以进一步探索如何优化和改进议题教学的策略和方法，以及如何设计和开发更加符合学生需求和实际情境的教材。这将为培养学生高阶思维和社会参与能力提供重要的参考和指导。

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