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一、引言

跨学科学习作为一种新的学习方式，是在传统以学科学习为主的基础上进一步发展起来的。它的出现是为了更好地培养学生的核心素养，解决传统学科学习的局限性。本研究基于上海市35所初级中学的实践研究，对跨学科学习的内涵进行审视和辨析，提炼了跨学科学习的基本特征，并提出了实施跨学科学习的路径和行动建议。

传统学科学习的局限性在于，它强调学科的专业性和纵向发展，但忽视了学科之间的关联性和横向发展。学科之间的界限模糊，现实问题往往是综合多个学科知识进行解决的。因此，跨学科学习的出现是为了培养学生综合运用多门学科知识解决复杂真实性问题的能力。

跨学科学习的基本特征包括素养导向、问题驱动、学科跨界、实践体验、表达表现和水平进阶。素养导向意味着学生跨学科学习的目标是培养学生的核心素养，包括批判思维、合作精神、创新能力等。问题驱动是指学生在跨学科学习中以问题为导向，通过探究和解决问题来推动学习的进行。学科跨界是指学科之间的融合和交叉，通过学科之间的相互渗透和补充来促进学生的学习。实践体验是指学生通过实际操作和实践活动来加深对学科知识的理解和应用。表达表现是指学生通过口头表达、书面表达等方式来展示他们的学习成果。水平进阶是指学生在跨学科学习中逐步提高自己的学习水平和能力。

为了实施跨学科学习，教师需要进行角色转变和专业发展，从传统的学科教学者转变为跨学科学习的引导者和组织者。学校需要提供组织和管理上的支持，为跨学科学习提供必要的条件和资源。教育资源的整合与共享可以为跨学科学习提供更好的支持和保障。跨学科学习的课程设计和评价需要有针对性地进行，以确保学生能够全面发展。跨学科教学方法和策略的选择和运用也是实施跨学科学习的关键。

总之，跨学科学习作为一种新的学习方式，是为了更好地培养学生的核心素养而出现的。通过跨学科学习，学生可以综合运用多门学科知识解决复杂真实性问题。本研究基于上海市35所初级中学的实践研究，对跨学科学习的内涵进行了审视和辨析，并提出了实施跨学科学习的路径和行动建议。在未来的发展中，跨学科学习将继续受到重视，并得到更广泛的应用。二、跨学科学习的内涵认识

A. 传统学科学习的局限性

在传统以学科学习为主的教育模式下，学生主要通过单一学科的知识和技能培养来提升自己的学习能力。然而，这种学科学习的模式存在一些局限性。首先，学科学习往往强调的是专业性知识的掌握，而忽视了学生的综合能力和跨学科思维的培养。其次，学科之间的边界划分导致学生容易陷入学科的片面理解和应用，无法将不同学科的知识进行整合和综合运用。最后，学科学习往往注重的是知识的传授和记忆，缺乏对学生实际问题解决能力和创新能力的培养。

B. 跨学科学习的基本特征

为了克服传统学科学习的局限性，并提升学生的核心素养，跨学科学习应运而生。跨学科学习通过将不同学科的知识和技能进行整合，培养学生的综合能力和跨学科思维，以解决复杂真实性问题。跨学科学习具有以下基本特征：

1. 素养导向

跨学科学习注重培养学生的综合素养，包括学生的知识、能力、态度和价值观等方面的发展。通过跨学科学习，学生能够全面提升自己的核心素养，包括批判性思维、创新能力、合作与沟通能力等。

2. 问题驱动

跨学科学习以问题为导向，通过引导学生思考和解决真实性问题，激发学生的学习兴趣和动力。学生通过跨学科学习，能够培养自己的问题解决能力和创新能力，提高对复杂问题的理解和分析能力。

3. 学科跨界

跨学科学习突破学科之间的边界，将不同学科的知识进行整合和交叉应用。学生通过学习不同学科的知识和技能，能够培养自己的跨学科思维和综合运用能力，提高对复杂问题的处理能力。

4. 实践体验

跨学科学习注重学生的实践体验，通过实际问题解决和实践活动，培养学生的实践能力和创新能力。学生通过实践体验，能够将学到的知识和技能应用到实际情境中，提高对问题的解决能力。

5. 表达表现

跨学科学习注重学生的表达和表现能力，通过项目制、展示等方式，鼓励学生展示自己的学习成果和思维过程。学生通过表达和表现，能够提高自己的沟通能力和表达能力，展示自己的创新和批判性思维。

6. 水平进阶

跨学科学习注重学生的学习进阶，通过设定不同的学习目标和评价标准，鼓励学生不断提高自己的学习水平。学生通过水平进阶，能够培养自己的学习能力和自主学习能力，提高对问题的探究和解决能力。

通过以上对跨学科学习的内涵的审视和辨析，可以看出跨学科学习是一种以问题为导向，以学科跨界为特点，以培养学生核心素养为目标的学习方式。跨学科学习通过丰富学生的学习经历和提升学生的学习能力，为学生的综合发展和未来的发展提供了重要支持和保障。三、跨学科学习的实施路径

A. 教师角色转变与专业发展

在跨学科学习的实施中，教师的角色发生了转变，不再仅仅是传授知识的角色，而是变成了学生学习的引导者和合作伙伴。教师需要不断提升自身的跨学科知识和能力，了解不同学科之间的联系和交叉点，以便在教学过程中能够有效地引导学生进行跨学科学习。

为了实现教师角色的转变和专业发展，学校可以通过以下方式支持教师：

1. 提供跨学科学习的培训和专家指导：学校可以组织相关的培训活动，邀请专家进行讲座和研讨，帮助教师了解跨学科学习的理论和实践，并提供教学案例和资源。

2. 创设专业交流平台：学校可以建立教师交流平台，促进教师之间的合作和交流，分享跨学科学习的教学经验和教材资源。

3. 提供教学资源支持：学校可以组织教师共享教学资源的活动，鼓励教师制作和分享跨学科学习的教学资源，以便教师之间相互借鉴和学习。

B. 学校组织与管理支持

学校的组织和管理对于跨学科学习的实施具有重要作用。以下是学校可以采取的具体措施：

1. 跨学科学习的课程整合：学校可以制定跨学科学习的课程计划，将不同学科的知识和技能有机地结合起来，形成有序的学习体系。

2. 跨学科学习的学习环境创设：学校可以提供多元化的学习环境，如实验室、图书馆、社区等，为学生提供开展跨学科学习的场所和资源。

3. 跨学科学习的项目管理：学校可以组织跨学科学习的项目，如科研项目、社会实践项目等，通过项目管理的方式促进学生的跨学科学习和实践能力的培养。

C. 教育资源的整合与共享

跨学科学习需要整合和共享各学科的教育资源，以便学生能够获取多样化的学习资源和支持。以下是学校可以采取的具体措施：

1. 教育资源的整合：学校可以建立教育资源中心，整合各学科的教学资源，形成跨学科学习的资源库，供学生和教师使用。

2. 教育资源的共享：学校可以建立教师和学生的教育资源共享平台，鼓励教师和学生分享自己制作的教学资源，以便其他人参考和使用。

3. 教育资源的开放获取：学校可以与其他学校或机构合作，共享教育资源，扩大学生和教师的学习和教学范围。

D. 跨学科学习的课程设计与评价

跨学科学习的课程设计和评价需要考虑学生的综合素养和能力的培养。以下是学校可以采取的具体措施：

1. 课程设计的整合性：学校可以制定跨学科学习的课程设计指导方针，鼓励教师在教学过程中关注学科之间的联系和交叉点，设计综合性的学习任务和活动。

2. 评价方法的多样化：学校可以采用多种评价方法，包括考试、作业、项目报告、口头表达等，综合评价学生的学习成果和能力的发展。

3. 评价标准的明确性：学校可以制定跨学科学习的评价标准，明确学生应具备的核心素养和能力，以便教师和学生能够明确学习目标，指导学习和评价学习。

E. 跨学科教学方法与策略

跨学科学习需要采用适合的教学方法和策略，以提高学生的学习效果和兴趣。以下是学校可以采取的具体措施：

1. 合作学习：学校可以鼓励教师采用合作学习的方式，组织学生进行小组讨论、项目合作等活动，促进学生之间的合作和交流。

2. 问题导向学习：学校可以鼓励教师采用问题导向的学习方式，引导学生提出问题、调查研究、解决问题，培养学生的问题解决能力和创新思维。

3. 实践体验：学校可以组织学生参加实践活动，如实地考察、社会实践等，将学科知识与实际问题相结合，提高学生的实践能力和综合素养。

通过以上的实施路径，学校能够有效促进跨学科学习的实施与发展，提高学生的综合素养和能力的培养。这将有助于学生综合运用多门学科知识解决复杂真实性问题的能力的提升，推动教育的综合改革和育人方式的优化。四、结论跨学科学习是新时期深化教育综合改革、优化育人方式的重要切入点和突破口。通过丰富学生跨学科学习经历，使学科学习与跨学科学习相辅相成、相互渗透、相互补充、相互促进，可以有效培养学生的核心素养。本研究基于上海市35所初级中学的实践研究，对跨学科学习的内涵进行审视和辨析，提炼了“素养导向、问题驱动、学科跨界、实践体验、表达表现、水平进阶”等核心素养视域下跨学科学习的基本特征，建构特征模型，并对跨学科学习的具体实施提出了行动建议。

跨学科学习的核心特征之一是素养导向，即以培养学生的综合素养为目标，注重培养学生解决问题的能力、创新思维和批判性思维能力。通过问题驱动的学习方式，学生能够跨学科地探索和解决真实的复杂问题，培养了学科跨界的能力。同时，跨学科学习注重学生的实践体验，通过实践活动，使学生能够将学到的知识应用于实际问题中，提高学习的实效性和可持续性。

另外，跨学科学习还注重学生的表达表现和水平进阶。学生通过合作学习、展示、演讲等形式，展示自己的学习成果，提高表达和沟通能力。同时，跨学科学习也要求学生在学习过程中不断提高自己的学习水平，实现学习的进阶。

为了有效实施跨学科学习，需要教师角色的转变与专业发展。教师应具备跨学科学习的理念和方法，并不断更新自己的知识和技能。学校的组织与管理支持也是跨学科学习的重要保障，学校应提供必要的资源和支持，鼓励教师开展跨学科教学活动。同时，教育资源的整合与共享也是跨学科学习的重要环节，学校可以与其他学校、社区和企业等合作，共享教育资源，为学生提供丰富的学习机会。

此外，跨学科学习的课程设计与评价以及跨学科教学方法与策略也需要得到重视。课程设计应注重问题驱动、实践体验和学科跨界，以培养学生的综合能力为导向。评价应注重学生的综合表现和成长，不仅仅关注学科知识的掌握情况。教学方法与策略应灵活多样，根据学生的需求和特点进行选择和调整，以提高学习效果。

五、行动建议

A. 学校管理者的行动建议

1. 提供跨学科学习的资源支持：学校管理者可以通过建立合作伙伴关系，与其他学校、社区组织、企业等合作，共享教育资源，为跨学科学习提供丰富的学习材料和实践机会。

2. 建立激励机制：学校管理者可以设立奖励机制，鼓励教师积极参与跨学科学习的设计和实施，同时也可以为学生提供奖学金、荣誉称号等激励措施，以激发他们的学习兴趣和主动性。

3. 提供专业培训和支持：学校管理者可以组织相关的培训课程和研讨会，提高教师的跨学科教学能力和实践经验。同时，还可以提供技术支持和指导，帮助教师更好地运用技术手段和教育资源进行跨学科学习的设计和实施。

B. 教师的行动建议

1. 建立跨学科合作团队：教师可以主动组建跨学科合作团队，与其他学科的教师共同研究和设计跨学科学习的课程和活动。通过团队合作，可以充分利用各个学科的专业知识和资源，提高跨学科学习的效果。

2. 设计问题驱动的学习任务：教师可以设计一系列问题驱动的学习任务，引导学生跨学科思考和解决问题的能力。这些任务可以结合实际情境，涉及多个学科的知识和技能，激发学生的学习兴趣和动力。

3. 鼓励学生进行实践体验：教师可以组织学生参与实践活动，如实地考察、社会调研、实验研究等，让学生通过实践来探索和应用跨学科知识。同时，教师还可以指导学生进行项目研究和创新实践，提高他们的实际操作能力和创新能力。

C. 学生的行动建议

1. 主动参与跨学科学习：学生可以积极参与学校组织的跨学科学习活动，如学科竞赛、学术交流等，扩展自己的学习经验和知识面。同时，学生还可以主动参与社区服务和志愿者活动，通过实践来丰富和应用跨学科知识。

2. 培养自主学习能力：学生可以通过自主学习，深入研究和学习感兴趣的跨学科主题。他们可以利用图书馆、互联网等资源，自主查找和阅读相关的学术文献和资料，提高自己的学习能力和研究能力。

3. 积极展示和分享学习成果：学生可以通过展示和分享自己的学习成果，如写作、演讲、展览等形式，将所学的跨学科知识和技能展示给他人。这不仅可以加深自己的理解和记忆，还可以激发他人的学习兴趣和思考能力。

通过以上的行动建议，学校管理者、教师和学生可以共同努力，推动跨学科学习的实施。这将有助于培养学生的综合能力和创新精神，提高他们解决复杂问题的能力，为未来的学习和发展打下坚实的基础。六、参考文献

1. 张明. (2019). 跨学科学习与学科整合研究述评. 教育研究, (5), 96-104.

2. 潘某某,

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