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如何上好一节数学公开课

 作为一名教师，我们都不得不面对公开课，所以每当我自己讲公开课或者听别人讲公开课时我经常思考这样一个问题：怎样才能上好一节数学公开课呢？经过几年的探索与实践，我从中悟出了几点粗浅的体会，我认为一节成功的数学公开课应该注意以下几点：

注重知识的发生过程。

具体来讲，一节好的数学课，教师应十分关注学生的学习过程，向学生展示知识的发生过程。学生的亲身体验和感知有利于获得感性经验，从而实现其认识的内化，促成理解力和判断力的发展，学生正是通过摆弄学具获得关于客体的表象，进而上升为理性认识。教师要尽量给予学生更多的操作实践机会，提供丰富的材料，使学生可以亲自进行实验，体验成功和失败。而这恰好是我们教师容易忽略的地方，只注意向学生传授知识结果，却没让学生感受知识发生的过程。所以学生在离开了教师的引导之后无法学习，导致学生的终身学习能力下降，没有创新意识。比如， 我在讲正比例函数的性质时，让学生通过自己画出的函数图象，同桌之间找出图象的异同点，同桌之前相互讨论之后， 争先恐后的回答。 （在这个过程中，不要求回答问题的每个学生完全回答正确。 ）师说：相同点就是正比例函数的共性， 然后老师提出疑问：都是正比例函数，为什么会有不同的地方呢？是你们画错了吗？还是有什么因素决定了这些不同点 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 学校教书，观摩过许多优质课，所以我就带着那股对教学的热情讲了一节公开课， 内容是四年级的《小数点的移动》，我将整节课编成了一个故事，在上课的时候感觉棒极了，学生们也听的津津有味， 教学氛围极好，但这节课上完之后，发现学生在做练习时， 根本没有掌握到本节课的知识点，最后评课时老师们才点出这节课偏离了教学目标和重难点。后来几年，我也听了些公开课，也发现了许多老师有类似的毛病。如：为了让这节课有“亮点” 多了些没得必要的东西，占用课堂大量时间，教学内容无法完成；为了讨论而讨论；将课件设计的太过“漂亮” ，而吸引走了学生的注意力，教学效果甚不理想等等。所以， 我越来越觉得上课少搞点花架子，还是务实点好。

更加注重课堂生成。

很多老师为了上一节有“表演"性质的公开课， 绞尽脑汁， 甚至将上课需要提得问题也提前和学生对好点子，害怕在课堂上出一点乱子。而我认为大大地没有这个必要，虽然我们在备课时，是要多多地关注课堂预设，想好学生在每一个环节的完成情况，但我认为要是在上公开课时，发生一点小小的意外情况，老师能及时适当地把它处理到位，那就更能体现授课教师的水平和能力了，我想，那将是这节课最大的亮点。所以我认为，预设诚可贵，生成价跟高。 总之，公开课并没有大家想象的那么难搞，只要我们每天每节课都能用真心去对待，用百分之一百的努力去对待， 那样每节课都是公开课。

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