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基于余某某教授读思达教学理论对于自己所开设公开课的教学反思

培元中学 初三物理 倪某某

2020年12月1日，我有幸参加就南中学教学公开周活动，同时开设了一节《电流做功》的观摩课。就本节课的授课内容，同时作为本节课的开课老师从中收获颇多，对这一节课基于余某某教授读思达教学理论进行以下的总结以及反思。

阅读、思考、表达是教学的三个基本环节、步骤、流程，只有经过这三个环节的完整学习，知识才能转化为素养，这是一种让核心素养落地的教学法。大道至简，大音希声，一番话点醒了“误入藕花深处”的迷路人。我结合物理学科和自己的教学实践，提出了自己的教学主张：精阅读，深思考，准表达的“读思达”物理教学法。

在上这一节公开课之前，我对于学生的学习情况进行了详细的分析。生活中电能的转化即电流做功学生 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 式在引导学生方面，给足充分的时间让学生进行思考。从而得出物理学中多个相关的物理量关系的猜测。进而得到，多个物理量间的相互关系，要用什么样的研究方法。

而至于达要让学生养成良好的解答习惯，通过让学生上台书写自己的解题过程从而进一步纠正解答过程中书写不规范的问题。

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通过对本节公开课结合读思达教学法分析，我更加清楚认识到，读思达就是身体的抵抗力、免疫力，是学生学习的自愈能力。具备读思达三者能力就拥有提高学业成绩的根本性力量，也可以说，学业成绩只是读思达能力的外在表现而已。换句话说，要想提高学业成绩，根本的路径就是提高读思达三种能力。(反过来说，如果学生的学业成绩不是靠自己“读思达”取得的，这样的成绩就不可持续，这样的成绩具有欺骗性，不少学生学业成绩不断跌落就是这个原因。

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