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教育杂谈

-------对“成绩中等学生”的心理研究与教育干预

*** 董某某

做了这么多年班主任，常问自己：我真的了解学生吗？尤其是那一个个默默无闻的中等生。

一、辍学，常常是因为被关注不够

我喜欢听课时坐在教室的前门处，这种选择常常让我有意外的教育发现和感受。一次，我无意间看见一名女生的语文书侧面写着一行漂亮的字，我仔细看去，上面居然写着：“我讨厌读书，读书是我最痛苦的事，我讨厌这里的一切。”这让我疲累的头脑顿时清醒，不由得拿起这本语文书翻阅。这本书保护得很干净、很完整，里面每篇课文的笔记也写得很详细、很认真。她学习应该不会差，但为何会写下如此话语呢？她又怎么会对读书产生如此强烈的恨意呢？

晚上，我分别找到她的班主任和一位科任教师，了解这个女孩的情况。班主任和科任教师反映的情况非常一致，说她成绩尚可，一直老实本分，因此也没有单独找她交流过。

二、辍学，学业中等生容易发生

这名学生是学业中等学生的典型代表：一是“成绩尚可”，二是“老实本分”。每每接手新班，班主任首先要了解的是：班里谁最调皮？谁成绩最好？成绩中等而又遵守纪律的学生，也就是大家常说的“中等生”，是很难引起教师注意的。

对学困生紧盯严管，对学优生期待鼓励，是因材施教的需要，但占大多数的中等生同样有自己的发展需要，需要教师进行有针对性的教育引导。

实际上，这些孩子在追求进步、成功与成长方面的渴望同样强烈。但由于在学习或活动中的策略欠缺，他们不知道该怎样恰当地选用合适的方法，导致学习效率偏低，之后又找不到合适的补救方式，导致不知所措。

在被忽视的班集体中，“中等生”的消极心态会逐渐强化，一部分学生最终变得逆反、懒惰而成为问题学生；一部分学生虽能保持踏实努力，但在老师的“低定位”中自我认可度不高，最终陷入自卑、内向、沉默寡言之中。这些孩子内心细腻敏感，是辍学概率最大的群体。

我曾经在农村小学做了八年班主任，曾中途接手了一个以打架出名的五年级班级。经过两个月的重点整顿，学生打架次数逐渐减少，我内心颇为欢喜。然而，几个月后，一名很乖、成绩排在第15名左右的男生一直“请病假”，并最终悄无声息地辍学了。

我的一位同事也曾接手一个风气不佳的六年级班级，他采取打压的方式拆散了班里爱闹事的“小团体”。半学期后，小团体中的突出人物转学。他原本以为班风问题就此迎刃而解，岂料两个素来老实的孩子竟又跳了出来，成为新的“冒尖者”。

一位连续两学年带出“先进班集体”的青年班主任，也遭遇了一件令她不解的事。副班主任向她告状：发学生餐饭时，要求必须先背完当天学习的课文，结果有三位憨厚老实的女生逃跑了，让班主任觉得莫名其妙。

追根究底，还是班主任对“中等生”的关注不够造成的。

三、关照，以孩子能够接受的方式

1、那么，如何关照中等生？

2018 年，我从村小调入乡镇中心校担任一年级二班班主任。忙乱于48名学生的管理之中，当我注意到坐在第二排、上课时腰板挺直的一个小男孩时，已经是两个月之后的事情了。

这个小男孩上课的时候坐姿端正，可眼神游离。可惜，我当时虽有所察觉，却因他表现正常，我工作一忙乱就忽视并逐渐淡忘了。直到第二学期的一天，我协助科任教师检查背诵情况时，只有他敢面无表情地说“背不了”。事后我马上去了解情况，他做事慢吞吞，却经常帮做家务。我找到他的家长交流，又站在班级荣誉角度跟他谈话，他每天还是不紧不慢地掐着时间到教室。

2005年5月的一天傍晚，我拿着手电筒准备下村家访，刚好碰上他。我试着邀请他一起前往，?没想到他立即答应了。走了好一段路，都是我问他答。直到又有几位学生加入，在通往另一个村的山路上 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 来，中等生学业基础得到巩固，学困生也得到了顺利转化，最终全班学业测试无一人不及格。

另一位乡村班主任执教的语文成绩一直位列全镇前三名，甚至超过城区学校。她的法宝就是把中等生与优秀生编在一起，根据认真程度遴选组长。中等生获得了更多融入班级人际关系中的机会，?获得了更多参与学习、活动的策略指导，学业潜力被激发。

多年的教育实践和研究让我相信，一位优秀的班主任不仅要关注显性的学生言行，更要洞察不露声色学生的内心活动。中等生可塑性极强，只要班主任适时引导，就很容易激活和释放他们的自主能力，让他们在展现、交往、担责中找到更好的自己。

2020年12月15日

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