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语文部编版二年级下册《大象的耳朵》教学设计?

***??吴某某?

【教学目标】?

1.识记生字词，会认读“耷、似”等字，会写“根、慢”等字。??2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会大象的心理变化。?3.理解“人家是人家，我是我”的道理。?【教学重、难点】?

1.会读、会写“根”“慢”等生字词。?2.读好文中的问句，体会大象的心理变化。?3.理解“人家是人家，我是我”的道理。?【教学准备】?

1.教学课件；2.生字卡片；3.写字微课?【教学过程】?

一、课前游戏：猜耳朵！出示神秘嘉宾，猜猜小兔、小羊、小马、小鹿、小老鼠、图图、大象的耳朵。?????二、导入?

今天，老师给大家讲一个有趣的故事，叫做大象的耳朵。读的时候和耳朵的“朵”一样读轻声，一起读。?

大家打开书19课，自由读这个故事，要求读准字音，??

三、读通课文，随文识字?（一）抓住难点，读准首句?

1.引出句子：大象有一对大耳朵（画大象耳朵），像扇子似的耷拉着。?2.通过生字卡、开火车朗读等方法掌握“耷拉”的读音；通过观察、动作演示等方法引导学生理解“耷拉”（垂下来）的意思。

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师：同学们观察这个字，猜猜耷拉是什么意思呢？你能用手来做做什么叫耷拉吗？伸出小手，一起来做做。耷拉着脑袋又是怎样的呢？哦，耳朵太大了，自然就垂下来。全班再读读?

2.多音字“似”的读法。联系旧知，掌握“似”的两个读音。?师：这个句子里有一个词特别难读，谁来提个醒？?生：“似的”要注意翘舌音。?

师：请你读（出示字卡“似的”）。对（手掌做翘舌动作），跟老师读（贴到黑板一旁）！这个字有两种读音呢？你在哪里见过这个字？（出示：二月春风似剪刀原文图）这里的“似”读si。（手掌动作带读对比）shi似的和si似剪刀。看，联系学过的课文一起记，就记得更牢了。你知道吗？除了似的是翘舌音，其他都读平舌音呢！?

3.把难读的词放回句子，朗读句子。?

师：把生字宝宝放回句子里，你能读好吗？???????????????????????????????????【设计理念】在低年级阶段，既要考虑识字，也要考虑学文。解决有难度的字词，是学生学好课文的基础。随文识字，可以提高识字学文效率，为整课的阅读教学打好基础。?

（二）层层深挖，读好问句?1.读好他问?

（1）过渡，创设童话氛围。?

师：这一天，天气特别好，大象想出去走走。它在路上遇到哪些小动物呢？?（2）引出句子（课内问句）：?

小兔子来啦，（动画）小兔子到底怎么说的？（抽一生读小兔子的话）?生：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？?抽一生读。?

相机点评：你的字音正确，流利。大家一起小声读读这两句，哪一句更有

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趣？为什么呢？是啊，原来读好问句的绝招就是读好语气词。谁来试试？这个“咦”字读得太好啦（做往上划的动作），要是有点动作就更好啦。再试试看？?

（做手势指导朗读）?

读好第二句问句：小兔子离开了。大象继续走啊走，又遇到谁呢？小羊。?生：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？?谁来用刚才学习的朗读方法读读？?

你的语气真好，有点动作就更好了！你再试试？有进步，来，女同学一起挑战！掌声送给女同学。?

（2）延伸训练（问句大变身）：?

同学们，问句可是千变万化的。要是它变身了，你还能用这种方法读好吗？?第一次——语气词变了！谁来读？?

啊？大象啊，你的耳朵为什么耷拉下来呢？?抽2生读，你的语气词读得真好。?第二次——全都变了！还行吗？?

???哇，乌龟啊，你爬得这么慢，为什么能赢得跑步比 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 写生字是低年级重要的目标。本环节的设计主要从字的位置和笔画两个方面引导学生掌握写字的方法，增强学生写字的位置感和笔画意识。在教学中，微课研用，既聚焦学生的注意力，又起示范作用，充分激发学生写字的兴趣，从而提高写字的效果。?

四、课外链接，深化主题?

推荐绘本《小猪变形记》：小猪不喜欢自己，它想像袋鼠一样跳（ppt出示），想像斑马一样有线条……它还想……最后小猪变成了？想知道吗？回家找这本书看看。?

【设计理念】阅读量是学生语文素养形成的重要前提。结合文本特点进行阅读延伸，不失为课外引读的良好途径，在教学的结尾处，利用类同的童话绘本，通过制造悬念的方法，能更好地唤起学生的阅读期待和阅读兴趣。?

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