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《日月潭》

◆【学习目标】知识目标：理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光。

能力目标：有感情地朗读课文，培养学生的想象力。

情感目标：体会热爱宝岛台某某的思想感情。

◆【教学重点】感受日月潭的秀丽风光，并有感情地朗读课文。

◆【教学难点】通过读懂课文内容，增强热爱宝岛台某某的感情和企盼祖国统一的意识。

◆【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1、多媒体出示含有生字的词语、句子。自读、开火车读、指名读，以检测孩子的预习情况。

2、〈多媒体：台某某地图〉孩子们，这就是我们祖国的宝岛--台某某。在台中附近的高某某，有一个台某某省最大的湖。那里群山环绕，树木茂盛，周围有玄光寺、玄奘寺、慈恩塔、文武某某等许多名胜古迹。〈多媒体：周边名胜古迹地图〉你们想到那里去看看吗？

现在，就让我们一起走进--生：日月潭。

二、读中感悟，品味美景

1、请孩子们打开课本，读一读课文2～5自然段，你可以自己大声地读，可以和同桌的伙伴一起读，也可以下位和好朋友一起读，还可以请老师和你一起读，选用自己喜欢的方法读吧。〈多媒体播放背景音乐〉

2、哪些自然段告诉我们日月潭在不同时候的景色？

3、默读课文3、4自然段，边某某想：这两个自然段分别写了日月潭什么时候的景色？指名回答。

4、引读第3、4自然段，大家边某某在脑海中浮现画面。

师进行提问式引读---

师：清晨，日月潭的景色是怎样的？生：……

师：中午，太XX照，日月潭会是怎样的景色？生……

师：要是下起蒙蒙细雨，日月潭又是怎样的景色？生……

5、在这些不同的景色中，想想什么时候的景色是你特别喜欢的，就用“～～”把这些句子勾画下来，然后努力地把它读好，待会儿读给大家听。

6、指名读自己特别喜欢的部分。（学生先读哪一部分，就先学习哪一部分的课文。）

例1.日月潭清晨时的景色。（单击左下角的小花）

清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

（1）多美的语句呀！我也特别喜欢，也想读给大家听听，行吗？请孩子们闭上眼睛，一边某某老师读一边想象。师配乐朗读。

（2）听了老师的读，你好像看到了什么？同桌的伙伴互相说说。指名说。〈多媒体：倒映图片〉

（3）〈多媒体：日月潭清晨美景〉是啊！由于隔着薄雾，清晨的日月潭总是给人一种隐隐约约、似有似无的美好感觉。还有哪些孩子也喜欢清晨日月潭的景色，也想读给大家听？

（4）指名读，师指导朗读。

例2.日月潭中午天晴时的景色。（单击右下角的小花）

中午，太XX照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

（1）孩子们想亲眼看看太XX照时日月潭的美景吗？那咱们就一起来欣赏吧--〈多媒体：日月潭天晴美景〉

（2）欣赏了画面，你想说点儿什么？愿意把你的想法告诉我们吗？

（3）请孩子们自由地放声读一读，你觉得怎么读能表达自己的感受你就怎么读。

（4）咱们一起读，一起来感受太XX照时日月潭清晰的美。

例3.日月潭中午下雨时的景色。

要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

（1）〈多媒体：日月潭雨中美景〉下雨了，刚才还很清晰的景物会有哪些变化呢？（提示学生观察花、草、建筑物的变化。）

（2）孩子们，你能通过读让别人也感觉到这种朦胧美吗？

（3）学生自由练某某。个别赛读。

7、（单击左上角的太阳）小结：日月潭的景色多美呀！伴随优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏日月潭清晨和中午时候的美景吧！我们一起读课文3、4自然段。师生一起配乐朗读。

8、拓展学生的知识面：你们知道吗？日月潭不仅在清晨和中午有着不同的美景。每当太阳落山时，日月潭同样散发着迷人的光彩。孩子们想不想看？我们来欣赏欣赏--〈多媒体：日月潭夕照美景〉

三、读文绘图，形象感知

过渡：日月潭景色美，连名字都起得那么美。“日-月-潭”，它是什么样的，会有这么美的名字？课文哪个自然段告诉了我们？

1、〈多媒体出示〉谁能根据课文完成填空，其他孩子边某某边想象日月潭的样子。

2、〈多媒体出示〉：

小岛把湖水分成两半，北边叫日潭。南边叫月潭。

小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

（自读，对比句子，哪个好？为什么？）

3、请孩子们拿出画笔，一边读第二自然段一边某某出日月潭的样子来。（学生边某某画，加深对课文的理解。）〈多媒体播放背景音乐〉

4、学生展示自己的作品，并作简要介绍。师生共同评议。

四、学生畅谈，升华感情

1、台某某是我们祖国的宝岛，那里不仅有风光秀丽的日月潭，还有景色迷人的阿里山。〈多媒体：阿里山美景〉可是现在因为种种原因，台某某还不能回到祖国妈妈的怀抱。孩子们，此时此刻，〈多媒体出示〉你想对台某某的小朋友说些什么？

2、学生畅所欲言，师予以充分的肯定。

总结：孩子们，让我们共同祝愿台某某早日回到祖国妈妈的怀抱，海峡两岸的孩子早日相见吧！

《葡萄沟》

◆教材分析

这篇课文介绍了我国某地XX的葡萄沟盛产葡萄的情况以及葡萄干的制法，说明了“葡萄沟真是个好地方”，那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟在什么地方，那里出产什么水果，哪种水果最惹人喜爱。第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯田上，长得枝繁叶茂，硕果累累。再讲到了秋天葡萄五光十色，美丽极了。最后讲那里的老乡待客热情。第三自然段先讲收下来的葡萄运到阴房，接着讲阴房的样子，再讲葡萄干的制成，最后讲葡萄干颜色鲜，味道甜的特点。第四自然段某某“葡萄沟真是个好地方”，概括全文,表达了作者对葡萄沟的赞美之情。

课文有两幅插图和课文的一、二自然段相对应。

◆教学目标

【知识与能力目标】

1、正确、流利，有感情地朗读课文；

2、积累课文中的好词好句；

3、会认“沟”等11个字，会写“吾”等12个字。

【过程与方法目标】

1、领略葡萄沟的风土人情；

2、理解课文内容。

【情感态度价值观目标】

1、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情；

2、知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。

◆教学重难点

【教学重点】

有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方”。

【教学难点】

1、认写生字；

2、正确、流利、有感情地朗读课文；

3、领略葡萄沟的风土人情。

◆课前准备

学生准备：课前收集一些介绍家乡特产的图片资料；

教师准备：生字卡片、多媒体课件、某地风格的民族音乐。

◆教学过程

一、创设情景，激情导入：

1、导语：孩子们，我们的祖国幅员辽阔，物产丰富，塞北江南更是风光各异、景色宜人，让无数的游人流连忘返。今天，老师就要带大家到一个神奇、美丽的地方，那里风光秀丽，盛产水果，最有名的就得数葡萄了，你们知道这是什么地方吗？（生答）对，这就是某地XX的葡萄沟，请孩子们齐某某课题。（出示课题，师正音）

让我们一起走进这块富饶的土地，走进美丽的某地，去看看有名的葡萄沟。“葡萄沟”这几字都是生字，我们应该怎样记住它们呢？请大家看老师是怎样写的，看看谁的小眼睛最亮，看得最仔细，记得最清楚。（板书课题，并口述生字写法，提醒应注意的地方）

2、葡萄简介。

葡萄是地球上最古老的植物之一，我国栽培葡萄甚古，品种也多。葡萄多分布于温带至亚热带地区，全世界约六十种，我国约二十五种。葡萄在全世界水果类生产量占四分之一。葡萄是当今世界上人们喜食的第二大果品，在全世界的果品生产中，葡萄的产量及栽培面积一直居于首位。其果实除作为鲜食用外，主要用于酿酒，还可制成葡萄汁、葡萄干和罐头等食品。XX葡萄的种植面积和总产占全国的20%左右，全疆的50%左右。由于环境适宜，这里所产葡萄的品质远远超过它的原产地地中海沿岸地区。XX葡萄品种资源丰富有600多个。

3、介绍葡萄沟地理位置。

二、初读课文，扫清障碍：

1、出示生字“沟”，与形近字“钩”区别认记；

2、书写“沟”字。

3、在课文中圈出带有生字的词语，读准字音。重点指导读好多音字。

（hXXXXXo）好地方（gàn）干活（fXXXXXn）分开（dXXXXXng）钉子

（hào）好客（gXXXXXn）葡萄干（fèn）水分（dìng）钉着

4、指导书写。

同偏旁：

搭—摘

同结构：

上下结构——吾、季、留、杏；

左右结构——坡、搭、摘、钉、够。

够：右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不要写成左右并排。

摘：再次强调右边的同字框里是“古”。

5、提问：葡萄沟在哪？是个怎样的地方呢？大家想不想知道？那就快打开书自由朗读吧！

6、学生自读课文感悟：

（1）回答“葡萄沟在哪？”（在某地XX）

课件地图展示地图，学生一次找到某地、XX、葡萄沟，明确三者关系。生字卡片认记“某地”、“XX”、“葡萄沟”。

（2）“葡萄沟是个怎样的地方？”教师板书：是个好地方。

师：想知道葡萄沟究竟是怎样的吗？请同学们小声地自由朗读课文，希望你们能读准字音，并勾划出生字词语，同时标出自然段。

读了课文，你们能不能用手势告诉我这篇课文一共有几个自然段？（生出示手势）究竟对不对呢？我们这样来检查，一、二、三大组的孩子分别读一、二、三自然段，课文剩下部分全班孩子一起读一读。

师：真能干！看来孩子们都数正确了。课文里有一句话是夸咱们葡萄沟的，是哪句呢？赶快到课文中找找，用自己喜欢的符号把它勾划出来。

生：葡萄沟真是个好地方。

师：（板书句子）既然是夸葡萄沟，我们应该怎样读呢？再试着读一读。（生有感情齐某某）

三、细读课文，整体感知：

为什么说葡萄沟是个好地方呢？请你们细细的读读课文第一段。

1、学习第一段。

（1）学生读第一段，边某某悟：你从这段中知道了什么？

（2）这里都出产那些水果呢？（课件出示图片“杏子”、“香梨”、“蜜桃”、“沙某某”）

（3）结合图片认记“蜜”、“杏”。

（4）形近字对比识字“蜜”、“密”。

“蜜”、“密”书写指导：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写边，一撇不能漏掉。

（5）葡萄沟既然出产那么多种水果，为什么不叫水果沟？（让学生明白葡萄沟虽然出产多种水果，但是葡萄最让人喜欢。）

（6）怎样读这段才能表达出人们对葡萄沟的喜爱？

指导朗读：五月有杏子，七月有香梨、蜜桃、沙某某，到了九、十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

（7）学生互读互评。

（8）小结：葡萄沟出产许多水果，其中葡萄最惹人喜爱，所以说葡萄沟是个好地方。（学生说）

2、学习第二段。

师：让我们去看看秋天这里的葡萄园是什么样的吧！（放录像）

（1）学生四人小组合作学习：

a、朗读第二段，并讨论；从这段你知道了什么？

b、小组读句合议。“你觉得哪句最美，为什么？”先讲给小组的同学听，再有感情地读读句子。

（2）重点指导有感情地朗读第三句。

a、指导学生看图，抓住重点词语“一大串一大串”“五光十色”使学生领悟：葡萄沟的葡萄产量高、颜色美。（板书：多、美）

b、讨论：“五光十色”能不能换成“五颜六色”？（进一步体会葡萄的可爱，并感知在读表示颜色的词语时，语调要抑扬顿挫）

c、小结：读了这句话老师，眼前浮现出葡萄沟那又大又美的葡萄，难怪人们说葡萄沟是个好地方。

（3）师范读：“要是你这时候到葡萄沟去，维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”

a、出示维吾尔族老乡的图片，结合认字“维”、“吾”。

b、抓住“最甜”、“吃个够”指导朗读。（教师板书：老乡、热情好客）

c、认记“够”，注意发现与“沟”同音。

（4）看图训练口语。

图2画的就是维吾尔族老乡正在接待远方的来客。你若是图中的老乡，面对客人，你会做些什么，说些什么？你若是这位客人，又会怎样说呢？

四、精读课文，深入感悟：

1、引读第一自然段。

师：葡萄沟真是个好地方，它好在哪儿呢？请孩子们小声地自由朗读第一段，读完后告诉大家你从这段中知道了什么？

生：我知道了某地有个美丽的地方叫葡萄沟。

师：好，我们一起到中国的版图上去找找它。（出示课件）看，在祖国的西北部，我们找到了XX区，接着我们又看到了XX，美丽迷人的葡萄沟就座落在这XX市。孩子们，你们找到了吗？生：（兴奋地回答）找到了！

师：赶快读给老师听听。（生齐某某句子）

师：真能干！你们还知道些什么呢？

生：我还知道某地的葡萄沟盛产许多水果，有杏子、香梨、蜜桃、沙某某。

师：是的，咱们葡萄沟出产的水果可多了。（出示课件）瞧，葡萄沟五月有又酸又甜的——（生看课件回答：杏子），七八月有黄澄澄的——香梨、水灵灵的——沙某某，到了九十月份，人们最喜爱的——葡萄成熟了。多丰盛的水果啊！我们一起把这些诱人的水果读给大家听听。

生：读句子

师：难怪人们都说葡萄沟是出产水果的盛某某，孩子们，我们赶快用一句话夸夸葡萄沟吧！

生：葡萄沟真是个好地方！

（在语文课中，对学生进行词语的训练不是单独的为训练而训练，而应该是有机的穿插于语文教学过程之中，因此，在学生说到葡萄沟盛产水果这一环节时，我结合课件，对学生进行词语搭配的练习，这样把词语的联系与学习课文有机的结合起来，把语言文字的训练落到实处）

2、感情朗读第二自然段。

师：人们最喜爱的葡萄是什么样儿的呢？请孩子们自读第二段，并找找自己喜欢的句子美美地读一读。

师：谁来告诉大家你喜欢的句子。

生：我喜欢“茂密的枝叶向四面展开，就像撑起了一把把绿色的大伞”。

师：这把遮阴的大伞多大啊，在炎炎的夏季，这里一定是人们最好的避暑胜地。还有哪些孩子也喜欢这一句？我们一起来读读。

师：听了你们的读，老师仿佛已经置身于这茂密的枝叶下，看到这向四面展开的枝叶像一个个绿色的凉棚，又像一把把撑开的大伞，真多啊！孩子们，赶快去练练，看看谁能用朗读让我们都能感受到葡萄枝叶的多。

生：自由练某某。

师：好，我们一起来试试。

生：齐某某句子“茂密的枝叶向四面展开，就像撑起了一把把绿色的大伞”。

师：可是老师怎么没有感觉到枝叶的多呢？看来还不够茂盛，再试试。

生：有感情朗读。

师：当我们站在山坡上，远远望去，漫山遍野茂密的枝叶向四面展开，就像是撑起了一把把绿色的大伞，真多啊！（板书：多）葡萄枝叶不仅多，还很美呢，再美美地读读这句话，让我们和所有听课的老师一起来感受葡萄枝叶的美。

生：美美地朗读

师：听了孩子们的朗读，老师眼前似乎已经看到了这一个个枝叶茂盛的凉棚，不时有阵阵凉风袭来，真美啊！（板书：美）如果这时我们走进凉棚，抬头看去，会看到些什么呢？孩子们赶快到课文里去找找。

生：走进凉棚我会看到“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”

师：还有哪些孩子也喜欢这个句子，我们一起来读一读。

生：起立齐某某。

师：（引读）瞧，到了秋季，葡萄（一大串一大串）挂在绿叶底下，有（红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的），五光十色，美丽极了。葡萄沟最有名的就要数葡萄了，那里的葡萄又多又大，可是老师从你们的朗读中还没能感觉到，孩子们赶快去练练，看看谁把葡萄的多读出来了。

生：自由练某某。

师：老师想听听孩子们读得怎样了，谁愿意读给大家听听？

生一：（有感情地朗读）葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

师：孩子们，他读得好吗？（好！）赶快学着他的样儿读一读。

生：有感情齐某某。

师：真能干！咱们葡萄沟的葡萄不仅多，而且还有各种美丽的颜色，书上用了一个什么词形容？赶快把它勾出来。（五光十色）我们一起来读一读。

师：多美的葡萄啊！孩子们，快抬头看，想象这些五光十色的葡萄就挂在你的头顶，（想像读并加上动作）有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

师：看着这一串串水灵灵的葡萄，老师真想吃上一口啊！如果这时我们到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡会拿什么来款待我们呢？

生：他们准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

师：多么热情的维吾尔族老乡啊！让我们用自己的朗读让所有的人都能感受到老乡的热情劲儿。

生：（有感情朗读）如果这时我们来到葡萄沟，热情好客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

师：葡萄沟不仅风景美，葡萄多，老乡的热情好客也给我们留下了深刻的印象。孩子们，赶快用一句话夸夸它吧。

生：葡萄沟真是个好地方！

让学生在读中去感悟理解某某语的意思，要让学生体会到葡萄枝叶的茂盛，体会葡萄的大、多、美，在教学时不是让学生去抓住词语孤立的识词解某某，而是让学生通过反复地读，不同层次地读去体会到“茂盛”“一大串一大串”“五光十色”“热情好客”等，学生通过读自然而然就理解感悟到了语言文字的魅力。

3、自读自悟第三自然段。

师：摘下这些最甜的葡萄，热情的老会让你吃个够，吃不完的葡萄，有的运到城市去，有的运到晾房里去制成葡萄干。葡萄干是怎样制作的呢？请孩子们自由读课文第三段，一边读一边找找答案。

生：自由读课文。

师：（出示课件）瞧，这就是人们晾制葡萄干的晾房，它是什么样的呢？赶快找找课文中是怎样告诉我们的。

生：介绍晾房的样子。

师：谢谢你的介绍，我们一起来看看书上是怎样告诉我们的。

生：齐某某句子。

师：新鲜的葡萄被运到这里来以后又是怎样变成葡萄干的呢？请同桌的孩子相互读课文，仔细看看葡萄干是怎样制成的。

生：介绍葡萄干的制成。

师：他介绍得对吗？我们一起来读一读。

生：齐某某句子。

师：原来，驰名中外的某地葡萄干就是这样诞生的。这么有名的葡萄干味道怎样呢？请同学们一起读读。

生：葡萄沟出产的葡萄，颜色鲜，味道甜，非常有名。

师：（板书：色鲜、味甜）看，咱们迷人的葡萄沟不仅葡萄又多又大，老乡热情好客，出产的葡萄干也色鲜味甜，所以我们怎能不夸葡萄沟——真是个好地方！

让学生通过品读感悟到葡萄沟景色美、葡萄又多又大，葡萄干颜色鲜，味道甜，维吾尔族老乡热情好客，从各种形式的读中体悟到“的确是个好地方”，每学完一个部分都回到中心句，时时刻刻强化中心句，也让学生初步感知了分总结构的文章布局。同时注重培养学生表达能力的培养，而这一训练要结合教学内容，抓住语言的空白点进行开拓训练，让学生自己来介绍晾房是什么样的，某地的葡萄干是怎样制作的，既帮助学生理解了课文内容，又训练了学生语言表达能力。

五、课堂总结：

1、今天我们参观了葡萄沟，你们对葡萄沟有了哪些了解，有什么感受？请同学们互相讨论。

2、你喜欢葡萄沟吗？为什么说葡萄沟是个好地方？

（葡萄沟出产水果，特别是葡萄，长得又多又好，制成的葡萄干颜色鲜，味道美，非常有名，而且这里的老乡热情好客。））

六、布置作业：

1、猜字谜巩固生字。

（1）多一句。（够）

（2）弟弟站在木头边。（梯）

2、开火车认字卡，口头组词。

3、多音字填空练习。

4、听写词语，巩固写字。

语文园地四

教学目标

借助火车票的信息，认识八个生字，增强学生在生活中主动识字的意识。

能展开丰富的想象，并用“像”造一个句子，说说生活中的事物。

能联系上下文理解某某句的意思。

了解留言条的基本内容和格式并能根据实际情况写一写留言条。教学重点1、阅读火车票上的信息，增强学生在生活中主动识字的意识。2、展开丰富的想象，用“像”造一个句子，说 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 在这种情况下，我们可以写留言条。）? 2、出示课本第55页上的留言条，引导学生读一读，了解留言条的的格式。?3、全班交流讨论，教师相机指导留言条的格式。? 先写是留给谁的，即留言条的称呼，称呼要明确，而且要顶格写。?再写有什么事，也就是留言条的正文，正文段前空两个格子，要写清楚有什么事。? 最后写自己的名字和日期，名字和日期都要单独占一行，并且右对齐，在留言条的右下方。? 4、出示书本中的留言条范例，引导学生读一读，教师相机再次强调留言条的格式及要求。?

5、练习写留言条?

（1）出示课本第55页下面的两种情况，引导学生写一张留言条。?

（2）学生读一读，选择其中的一种，思考一下这张留言条该如何写。?

（3）同桌之间相互交流讨论交流如何写好这张留言条。?

（4）学生写留言条草稿，教师巡视，了解学生留言条的书写情况并相机加以指导。?

（5）交流写好的留言条：出示学生写好的留言条，引导全班学生读一读，看一看，这张留言条的格式是否正确，有哪些需要改正的地方。?

（6）引导学生自己修改自己的留言条，注意格式的正确。?

（7）学生誊写改好的留言条，要求誊写清楚准确。?

五、课堂小结?

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