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学习型小组的构建

数学组 袁某某

关键词：学习型小组、构建

一、对提出学习型小组的思考

新课标理念的核心：“教师应树立以学生发展为本的价值观，学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者、引导者和合作者。”学校作为人类科学文化知识的重要发源地和传播场所之一，营造学习型的教育环境，开发学生的发展潜能，有着义不容辞的责任。学校教育工作的顺利开展，重在班级，而小组是班级的构成部分，一个学习小组的形成，不但可以促进优良班风的形成，而且可以促进学生个人的发展，使他们具有强烈的学习意识、乐于合作创新的精神。

从学情的考虑：我校学生的来自全国各地学生差别较大，学生学习习惯的培养十分重要和迫切。如何利用小班化的优势将好的学习习惯渗透到课堂教学，让学生自主学习，特别是学困生如何让他们将富余的时间和精力投入到数学领域非常值得我们思考和实践。

“学习型小组”与传统的小组合作学习有一些区别：传统的学习小组一般是在老师的安排下由前后桌的几位同学组成，讨论的问题基本是老师提出的。说白了其实是教师外加于学生身上的学习任务，而这些外加的学习任务有时很难让学生有充分的兴趣去进行学习和研究，因此成了学生充分学习、交流、研究的障碍。每个人在学习和研究上有很大的潜力，其潜力可能在许多方面，只有比较自由的活动方式才能使之发挥出来，仅仅靠课堂上教师安排的小组合作活动很难做到这一点。而“学习型小组”是在自愿组合、自愿选择讨论主题，甚至可以跨组、跨班、跨年级地去交流解决问题的一种内化学习的模式，能够激发学生的学习活力、无穷无尽的潜能，是一种全新的高效的学习形式。因此我们要充分发挥“学习型小组”的作用，让学生自己动起来，自己组织学习。　　

二、如何构建学习型小组

　学生在教师的带领下，根据教师的要求，或者课前针对本节课学习内容提出的学习愿景，围绕学习主题进行交流讨论，小组成员各司其职、各尽其能，共同完成学习任务。这一环节，教师应放手让学生自己去学习，可以参与各小组的讨论，并随机进行点拨指导。这个小组合作学习可以从课内和课外去进行。

1、课内的尝试：

（1）请A同学向大家汇报你预习的内容…………

（2）今天我们学习了整十数加几和十几，老师呀请每小组的C同学汇报学单第二题的答案…………

在课堂上我将学生分层用ABC来指明学生。今天想想还是非常有效的。这样的处理方法十分精妙的体现了分层教学的精髓，针对不同的问题让不同层次的学生完成努力给他们更多的正确体验。真正实践同组异质异组同质。

除了分层教学我还引入了“学习单”将每节课的教学内容按预习、课堂、课后分类。让学生能更精准、精细的完成练习，引入这样的设计使学生的数学学习更连贯，一环扣一环保证了学困生的学习质量。而且避免了题海战术，后期的教师订正也相对以前也变少，学生的学习也变得更有效。

2、课外的尝试。学习型小组应以课内为点，课外为面，课内外和谐衔接，更重要的是要用数学知识本身的魅力去吸引学生、影响学生、感染学生。例如:在口算训练里，我出了“130+480”一题后，很多学生很快说出了答案，并说出了他们的计算方法。有的说“130+400=530，530+80=610”，有的说:“100+400=500，30+80=110，110+500=610”，方法多样，课堂活跃。学生们“蠢蠢欲动”，都想发言，还有学生问我:“究竟有多少种算法?”于是， 我鼓励学生课后大胆地去跟本班同学讨论，跟同级别班同学讨论，跟其他年级的同学讨论。通过不断变动的小组角色，使学生获得了与不同思维的学生进行交流的机会，以获取更多的新信息，体验“成功源自于合作”。 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，他不只是设计小组结构和愿景，更重要的是设计小组的互动平台，把学生的学习带进从“知道了”到“做到了”再到“习惯了”的一个良性循环的学习境界。要使学习小组升级，老师必须升级，老师升级了，学生也就升级了、学校也就升级了。

　总之，学习型小组的创建是一项长期而艰巨的过程，我们只有在不断的实践中反思，在不断的反思中实践，让学生带着自己的生活体验和独特的感受，主动地参与学习，才能让每位学生进步，并逐步走向个体与集体的和谐之路，让每一位学生学会学习，体验学习的快乐，成为新一代的学生。作为一名实践者我也应该尝试一些有效的方法让自己的小班化课堂更有活力，真正实现课堂教学和教师素养的提升。

2015年6月

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