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线上、线下教学衔接

五年组教学计划

线上教学，在疫情特殊时期，最大限度减少延迟开学对学生的影响。但线上教学也有一定的局限性，师生互动、学生交流不能面对面，不能保证所有学生在学习中主动参与，达到预设的教学效果。因此复课后进行有效的衔接很有必要，复课后利用线下教学的优势，弥补线上教学的不足。现制定年组教学衔接计划现如下：

1、定期进行年组教研，讨论并制定每个单元的教学计划。

2、让学生改变居家线上学习的一些陋习，明确学生日常行为规范，以一个最佳状态，进入线下学习。

3、摸清学生底细找出问题，做好线上线下知识内容的衔接。首先，要提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出教师线上讲课疏漏的地方，了解每堂课的学习重难点是否掌握。

4、开展线上学习效果检测活动，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。

5、摸清了底细后，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 子》

1、学生归纳运用哪些感悟文章情感的方法进行分析理解;

2、与大阅读教学相结合，不但与成年后萧红生活对比，与《XX河传》中小团圆媳妇对比，还可以与《童年》中小阿廖沙对比，感悟什么是幸福美好.

第三课《月是故乡明》

1、结合季羡林的散文《清塘荷韵》《听雨》进行交流

2、体会作者在文中所表达的情感

3、散文的语言特点

第四课《梅某某》

1、由本课外祖父所阐述的梅花象征的是中华民族的气节；

2、让学生引用历史名人的故事，名句，诗词交流对气节的理解。

语文园地

1、深化古诗中所表达的情感，结合其他诗词，名篇表达自己对母爱的理解；

2、明确口语交际《走进他们的童年岁月》的内容与要求，引导学生列出说话提纲理清说话思路，做到流畅有序，中心突出；

3、师生共同学习作文要求，审清题目；

4、师引导学生确定中心，围绕中心进行选材，学习以小见大的写法；

5、讲解如何抓细节描写，写出真情实感；

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