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小狮子爱尔莎（第二课时）

教学目标：

知识与能力目标：

正确认读“粗糙、吮吸、垂头丧气”等词语。

感受“我”和爱尔莎之间的深厚感情。

理清课文的叙述顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程写的。

懂得“我”把小狮子爱尔莎放回大自然的原因。

有感情地朗读课文。

情感、态度与价值观：

理解“我”和小狮子爱尔莎之间的深厚感情，培养学生爱护动物、保护动物的情感意识，体会人与动物和谐相处的美好。

教学重点：

理清课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程来写的。

懂得“我”把小狮子爱尔莎放回大自然的原因。

学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心周围事物的习惯。

教学难点：

能够在“自主、合作、探究”的学习中，圈点、勾画、摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。

教学过程：

复习词语（出示词语课件）。

谈话引入情景

师：上节课，我们了解了课文是按时间顺序写的，我们知道了作者和爱尔莎是如何相处的：爱尔莎出生才两三天，我就喂它奶粉；五个月以后，它一刻也不离开我，晚上跟我一起睡；到河里洗澡时，它故意扑腾起浪花；犀牛向我扑来时，它勇敢地和犀牛搏斗。我们也是从这些相处的过程中感受到了作者和爱尔莎之间深厚的感情。这节课，我们将继续学习这篇课文，看看还有那些地方特别令你感动。

进入情境，体会感情

师：现在打开书，自由地朗读第6-8自然段，一边读一边在脑海里想象出相应的画面，把你最受感动的句子勾画出来，在旁边写下自己的感受。

（生读，师巡视）

师：谁来分享一下？

生：当我读到“我又高兴又难过地接待了它，就像我嫁出去的女儿遇到不幸回到家里来一样。”这一句时，我感受到了作者见到爱尔莎时的心情是又高兴又难过，十分矛盾。（课件出示）

师：你体会得真深刻呀！把你体会到的这种又高兴又难过、十分矛盾的心情用你的朗读表现出来吧！

师：作者为什么又高兴又难过呢？大家联系上下文思考一下。

生：作者高兴是因为她见到了朝夕相处的爱尔莎，难过是因为爱尔莎是饿着肚子回来的，作者心疼了，所以难过。

师：嗯！你理解的真透彻。你能把你的这种理解通过你的朗读表达出来吗？（生读）

师：在作者眼里，爱尔莎就是自己嫁出去的女儿。大家想一想，假如你在外面受了委屈，最先想到的会是谁呢？

生：我最先想到的一定是我的妈妈。

生：我最先想到的是我爸爸。

生：我最先想到的是我奶奶… 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 到大自然后将会遇到哪些困难呢？

生：它可能会被其他动物咬死。

生：它可能会饿肚子。

生：它可能会被猎人杀死。

生：……

师：你们的想象力真丰富。确实，这些都是极有可能会发生的。所以，一方面因为作者和爱尔莎曾一起度过了快乐的时光，使得作者舍不得离开爱尔莎；另一方面，也因为作者为爱尔莎以后的生活、将来的命运深深的担忧。一想到这些，作者心里就感到莫大的痛苦，揪心的痛苦啊！来，我们再来读这一句。（生齐读）

师：此时此刻，我们和作者一样，内心充满了痛苦、担忧。我们一起读一读第九自然段。（生齐读第九自然段）

师：既然分离是如此的痛苦，如此的担忧，如此的恋恋不舍，如此的难舍难分，作者为什么还要把爱尔莎送回大自然呢？默读一下上下文，看能不能找到答案。

生：大自然才是爱尔莎真正的家，所以作者决定要把它送回去。

师：确实如此。

生：爱尔莎终究是兽类，它回到大自然后，说不定比留在作者身边会生活得更好。

师：的确有可能。

生：喜欢不一定要拥有，给它自由才是真正的爱。

师：说得真好。同学们理解的都非常到位。作者做的一切都是为了爱尔莎着想。正如我们在语文园地三中所学到的一样：花盆里长不出苍松，鸟笼里飞不出雄鹰。

鱼儿只有在水里嬉戏才会快乐（课件出示鱼儿图片）

鸟儿只有在天空翱翔才会幸福（课件出示鸟儿图片）

马儿只有在草原奔驰才会自由（课件出示马儿图片）

狮子只有回到大自然才是回到了真正的家（课件出示狮子图片）

所以，虽然我有着莫大的痛苦，我还是把它送回了大自然。

师：爱有多深，痛就有多深。让我们的心与作者的心紧紧地贴在一起，深情地读读第九、十自然段，与爱尔莎告个别吧。（生齐读）

抒发情感，感悟真谛

师:读了这篇课文，我的心灵也经受了一次洗礼：人和动物是可以和谐相处的，只有人类爱护动物，善待动物，再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的感情。此时，你们一定也有很多想说的吧。拿出课堂练习本，用一句话写下你想说的吧。（生写，师巡视）

师：谁能分享一下？

生：小狮子爱尔莎和作者之间的深厚感情真令我动容。

师：你的感情真丰富。

生：作者对爱尔莎的爱是真正的爱。

师：希望你以后也能跟作者一样。

生：……

师：大家都说出了自己的心声。我们一边感动着，一边思考着：人和动物和谐相处，需要我们的真爱。让我们记住这只活泼可爱的——小狮子爱尔莎。

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