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走进文本 感悟母爱
——《慈母情深》教学案例
坪山区 龙背小学 卢某某
一、案例背景:
?部编版五年级上册第18课《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,省吃俭用,支持和鼓励“我”读课外书的往事,表现了慈母对子女的深情,以及孩子对母亲的敬爱之情。在本课的教学中,我着重让每位学生走进文本,在阅读文本的过程中进行研读、体验、感悟,使语文素养在每位学生的身上得到自主、和谐、能动的发展,并最终在阅读过程中体会作品的感情。
二、案例过程:
生:齐读课题《慈母情深》。
师:读完课题,你想知道些什么?
生:梁晓声为我们塑造了一位怎样的母亲?
师:就让我们带着这个问题走进课文,走近文中的母亲!
生:充分朗读课文,边读边思考,并用简单的词语概括写出这是一位(怎样的)母亲?
生:我看到了一位身体瘦弱的母亲!感情朗读描写母亲瘦弱的段落:我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近……
师:通过他的朗读,你们看到了一位怎样的母亲?
生:我也看到了一位极其瘦弱的母亲。
生:同时,我还看到了一位辛苦的母亲。
师:那么就请同学们把这样的一位母亲形象读出来吧!
生:自由朗读、展示读。
师:除此,你看到了一位怎样的母亲?
生:我看到了一位疲惫的母亲!感情朗读:背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……
师:自由的读 14——16段
“妈——”
“妈——”
背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……
师:大家先来读读第16段,再把14-16段连起来读读,感觉有什么不同?
生:联系语境、联系上下文,通过朗读表达情感。
师:这一幕幕把我们带进了电视剧中的慢镜头,在这一幕幕中,谁能再现这疲惫的母亲的形象?指名读。
生:有感情地朗读。
师:谁来继续把你看到的母亲形象向我们交流一下?
生:我看到了一位劳累的母亲!
师:根据学生发言出示:(26段、19段、29段—忙碌)
母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
“有事快说,别耽误妈干活!”
母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌 ……
师:同学们谈到了母亲的劳累,请大家把以上内容连起来再读读,仔细揣摩人物的语言、动作,一会儿我们分角色朗读,感受劳累的母亲!
生:分角色朗读或选择片断朗读。
师:指导好朗读。
生:评价朗读。
师:我们已经看到了一位极其瘦弱、浑身疲惫、万分劳累的母亲,你还有没有独特的发现,看到了一位怎样的母亲?
生:我还看到了一位爱孩子的母亲。
师:能读一读吗?
生:朗读文章的第28自然段。
生:我还看到了一位通情达理的母亲。
生:朗读文章的第33、34自然段。
师:自己是那么瘦弱、那么疲惫,那么劳累,却是那么理解孩子,爱孩子。亲爱的同学们,你看到过这样的母亲吗?赞美母亲的音乐响起。
(引伸到生活,打开学生思维,触动学生情感。引发学生联想自己的母亲去生发,与文本产生共鸣。)
生:我不仅看到过,还在天天感受着母亲对我的深深的爱。比如:有一次,我的腿受当了,妈妈送我上学,接我放学,尽管泥泞的路让妈妈寸步难行,但她依然背着我艰难的行走在家与学校的路上……(此生已泣不成声)
生:妈妈为了我,受尽了累,吃尽了苦。白天,妈妈依靠自己的力气干壮工挣钱,晚上,妈妈带着一身的疲惫为我检查作业、辅导我功课。(室内一片沉寂)
生:……
师:原来,这样的母亲比比 内容过长,仅展示头部和尾部部分文字预览,全文请查看图片预览。 拓展延伸,升华情感。
出示诗歌,感情朗读。
小练笔。
总结全文。
同学们,课后老师请你们把写的这份爱告诉你们的母亲,母爱是深沉的,作为子女的我们是无以回报的,正如唐代诗人孟郊写的那样“谁言寸草心,报得三春晖”,就让我们把这句话送给天下平凡而伟大的母亲吧。
板书设计
18*慈母情深
动作 瘦弱
语言 母亲 辛劳 无私、伟大
外貌 贫困
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