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《食物链和食物网》一课的学情分析

下面以教科版小学科学五年级上册《食物链和食物网》这一课为例，就信息能力提升工程2.0培训中的“学情分析”这一能力点的实践与运用，开展说明与分析。

主题说明

《食物链和食物网》是生物与环境单元的第五课,《种子发芽实验》、 《蚯蚓的选择》让学生认识到生物的生存是需要一定条件的,并会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的.《食物链和食物网本节内容起到了承上启下的作用.既是生态系统完成其功能的结构基础,是能量流动和物质循环的渠道。

二、主题目标

1.能够对具体问题进行分析，制定可行的教学方案。

2.通过研究动植物之间的食物关系，建立生态系统中的食物链、食物网概念。

3.经过学情分析，采用合适的教学流程与手段，通过自主学练，培养积极思考、勇于创新、善于发现、团结协作等的良好品质。

三、学习对象

本次学习对象为**小学五年级全体学生。

五年级学生的科学意识和科学素养在提升。

（一） 注意力的特点

五年级学生的有意注意逐步发展并占主导地位。

（二） 记忆力的特点

五年级学生的抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍较为 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。

　　一是教学内容的逻辑化

这个课堂 ，分析讨论贯穿始终，思考互动让孩子们求知情绪高涨，符合五年级学生开始寻求掌握逻辑论证的这一特点。

　　二是学生活动的自主化

利用多媒体展示、测试图等技术方法，将本节课教学学的内容在自主学习中一步步得到锻炼和巩固，使孩子们真正成为课堂的主体。

学生学习表现

　　1.课前的学情分析，充分了解了学生与教材，让孩子们在整个学习过程中，表情是兴奋、欢快的，收获甚多，从而达到“我想学”、“我爱学”。

　　2.培养了孩子们的主动性、自学性，同时发展了创造能力。

教师反思

　　1.技术支持的学情分析

　　自主检测,学以致用：老师出示测试图,请学生将其中的食物链画出。通过自主检测,不仅巩固了学生对食物链的认识,同时在画的过程中体会到许多的食物链构成了复杂的食物网.教师再引导学生认识食物网,分析得出食物链由绿色植物开始,到凶猛的肉食动物终止。　

　　2.信息技术的有效使用

　　在本案例中，多媒体、测试图等是老师和同学们的伙伴，是教师在教学过程中的工具，通过技术的使用，对于培养了学生的学习力起到了更好的作用。

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