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名称：减数分裂与生物的遗传变异大单元作业设计

单位：*_**学

姓名：邵某某

减数分裂与生物的遗传、变异单元作业设计

一、作业设计指导思想

遵循党的教育方针，切合国家双减政策，结合高一学生的认知水平及课程实际，结合本学期新课程、新教材的教学尝试，以新课标、新高考模式为导向设计本作业。本作业以生物减数分裂与配子的形成为中心，衍射出减数分裂与遗传的基本规律的联系、减数分裂与生物变异的联系、减数分裂与有丝分裂的联系，具有较强的综合性，符合新课程背景下的大单元、核心概念的教学模式，有利于学生创造性思维的培养，同时结合与人类遗传病的联系等，可以提高学生的生物学素养。

二、适用时段

高一第二学期

三、适用教材

人教版《生物学》2019版必修2《遗传与进化》

四、作业形式

手绘图、手工制作、练习题

五、作业内容

（一）基础作业

1.减数分裂过程手绘图；

2.减数分裂与遗传的基本规律的联系及图示；

3.减数分裂与基因重组的关系及配子种类多样性的手绘图、染色体组合多样性的手工制作

4.减数分裂异常与人类遗传病的联系图示表示

（二）提高性作业

练习题：减数分裂与遗传变异专项练

六、具体内容

（一）基础作业

作业1.减数分裂手绘图

（1）作业要求：结合课堂内容，参考课本，绘制精子（或卵细胞）的形成过程图示，用双色笔表示同源染色体并写出各细胞的名称，同时在每一个时期的细胞图像下方写出该时期的主要特点。

（2）作业时长：30分钟

（3）参考图示（下图来自本学期某同学作业）

/

作业2.减数分裂与遗传的基本规律的联系及图示

（1）作业要求：结合基因的自由组合定律，以基因型为AaBb的个体为例，用减数分裂的细胞图像画出其产生四种配子的过程。要求在染色体上标明基因

（2）作业时长：30分钟

（3）参考图示:学生可以参考此图，或者结合第一次作业的双色笔的图，直接在上次作业的基础上标出基因来完成作业。

/

作业3.减数分裂与基因重组的关系及配子种类多样性的手绘图、染色体组合多样性的手工制作

（1）作业要求：结合两种类型的基因重组，请同学们利用染色体图或者是细胞分裂图像画出交叉互换和自由组合的图示，从而加深对基因重组的理解。注意画交叉互换时最好能用双色笔表示，这样便于区分染色体互换的部位。

（2）作业时长：30分钟

（3）参考图示:学生可以在下列图示的基础上灵活发挥，手工制作的部分同学们可以利用橡皮泥、珍珠泥等材料来完成。

/

/

作业4.减数分裂异常与人类遗传病的联系图示表示

（1）作业内容：某夫妇表现型正常，婚后生了一个性染色体组成为XXY且患有红绿色盲的男孩，请画图说明该色盲男孩出生的原因。

（2）作业要求：首先判断该对夫妇的基因型，再画出精子或者卵细胞形成的图像，分析是由于哪个环节的变异导致此疾病的发生。

（3）作业时长：20分钟

（4）参考图示:

/

本作业的变式训练为丈夫也患红绿色盲，则用图示又该如何表示

（二）提高性作业

练习题：减数分裂与遗传变异专项练

说明：本部分作用供学有余力的同学完成，题目具有一定的难度，作业时间控制在20分钟

1.如图为基因型AABb的某动物进行细胞分裂的示意图。相关判断错误的是(　　)/

//

A．此细胞为次级精母细胞或次级卵母细胞/

B．此细胞中基因a是由基因A经突变产生/

C．此细胞可能形成两种精子或一种卵细胞/

D．此动物体细胞内最多含有四个染色体组/

答案　A/

/2.如图是某基因型为AABb的哺乳动物细胞分裂的示意图，下 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 裂前多复制了一次/

D．精细胞乙形成的原因是X和Y染色体在减数第一次分裂过程中未分离/

答案　C/

12.一对表现型正常的夫妇生了一个患红绿色盲且性染色体组成为XXY的孩子，下列示意图最能表明其原因的是(　　)/

//

答案　 D/

13.如图为某二倍体动物细胞甲在有丝分裂和减数分裂过程中出现的三个细胞乙、丙、丁。有关叙述正确的是(　　)/

//

A.图中乙细胞正在进行减数分裂，可能发生基因突变和基因重组/

B.乙细胞的子细胞含有4个染色体组，丙细胞连续分裂后的子细胞具有一个染色体组/

C.基因重组的发生与丙细胞有关，而与乙细胞无直接关系/

D.丙细胞与丁细胞的变异类型相同/

答案　C/

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