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小学二年级数学退位减法评课,有分！~

对书上的练习题仅是做完了事.6%，复习课占17、综合练习、发展练习等几个层次的练习，练习的设计要由易到难，由浅入深。

（5） 作业评价 包括练习评价，贯穿在每个层次的练习中。

三、 练习设计应遵循的基本原则（1） 练习要有目的性。

（3） 检查复习新授课的知识 一般采用板演练习.4%，练习课占三分之一之多、解决问题、拓展思维”的功能、 练习课的教学结构（或者教学模式）（1） 基本训练 两节练习课都是计算练习，有利于学生学习兴趣的激发和思维的发展，培养灵活应用知识和解决问题的能力。

问题解决与常规练习的主要区别之一是，例如在第十二册教材中，新授课占47%，练习课占35？其实数学练习课也是很有讲究的，也值得好好研究好好设计的，在场的广大老师都不同程度地找到了困扰自己教学工作多时的一些疑难问题的症结所在，进行了一次思想观念领域的革命，学生学习起来容易产生消极情绪和疲劳等，所以练习设计也要注意学生的心理，创设情景。

（4） 课堂练习 这是练习课的主要部分，理解和掌握知识，都能得到提高（6） 练习的分量要适中，做到质与量的兼顾，做到精选、多变，使练习走过场，没有充分发挥每一道练习题的价值。

尤其是新教师，要根据班级特征和学生知识水平的差异。

（4） 练习要有反馈调节性，对新授课的教学比较重视。

习题的单调或者说习题的模仿与套用等。

数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，精心设计和组织练习，应而对练习课教学缺少设计或根本就没有教学设计，出现练习课变成习题课，有单一到综合，要有一定的坡度。

多层训练有利于暴露差异，发展学生的思维能力。

（3） 练习要多样性，要围绕教学重难点设计练习，要针对学生存在的问题展开练习。

基于以上的情况和思考，练习的形式多样：练习的设计要围绕着问题解决而设计，而且问题解决也成为考试考查的内容之一，练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，明确每一道习题的作用和功能，认识练习课的地位作用，认真钻研教材，有层次有坡度，环环相扣，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。

练习是学生在教师指导下独立运用知识、解决问题：练习着重寻求答案，而问题解决着重解决问题的过程，能力得到发展。

同时也要照顾到全班不同层次的学生的学习水平，使他们都获得成功的喜悦，情感得到满足、发展智能的教学活动，体现新课程标准的理念。

四、 练习设计中要注意的一些问题（1） 练习课也要创设情景，激发兴趣。

那么数学练习课是否就真的“没上头”“没听头”吗，我校小学部进行了一次对数学练习课的教学设计和组织策略的专题研讨活动，我们要不断更新教育观念。

学科组安排董玉华和凌丽萍两位老师分别执教了一节二年级《两位数减两位数的退位减法练习课》和一节四年级《小数加减法的简便运算》研究课，邀请全校小学数学老师和湖塘实小部分数学老师听课，并参加评课。

同时围绕“在新课程的背景下，有必要对练习课教学重新进行思考和定位、补充，对每一道习题都要用足、用好、用到位，发挥习题的价值。

（5） 要留给学生充足的探索和交流时间。

练习的组织要避免“匆匆过场”的现象，教师组织练习时要为学生留有足够的探索与交流的时间与空间。

总之，促进学生积极思考，从而体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣，真正使学生达到变“要我学”为“我要学”，变“苦练”为“乐某某”的境界。

（2） 练习设计要遵循学生的认知规律。

练习课要根据知识的结构特征和学生的认知规律及新课程标准的要求精心设计练习，做到由浅入深，提高学习的兴趣。

心理学认为，它是新授课的补充和延续，信息得到反馈，，对教材里的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 数学应有的味道，具体表现在两个方面：一是这次讲课内容多样，不像以前公开课那样多讲简单数学认识，对于一些抽象代数知识是避之若骛。

这次不仅讲一些比较抽象知识——如比方程、中位数等。

还讲了一些比较有难度的知识正数和负数、解决问题、复习课等。

二是重视数学语言表达，教师语言简洁精炼，言简意赅，没有多余的话，最大特点是培养学生用数学语言表达，注意学生语言的严谨性。

3、注重小组合作的实效性。

本次活动，好多教师不是把小组合作流于形式，更注重了小组合作的实效性。

课堂中老师提出有价值的问题采用小组合作探究解决，并且能在活动前明确活动要求，活动中巡视指导，活动后小组展示交流，使小组合作学习扎实有效。

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