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　创建新的园本教研新模式 关注教师需要

XX省省级机关北山幼儿园　　我园在完成教育部十五重点课题任务的过程中，走过了“从关注结果——关注教师需要”的园本教研之路。两年来，在走近《纲要》的过程中，我们在创建关注教师需要的园本教研模式方面进行了探索和研究。　　我们的改变来自一张调查表。通过“调查问卷”，了解教师们的想法和需求，以期在解放教师、教研制度、急需解决的研究问题和教科研研究方式等方面进行寻根寻源的了解、完善和丰富，以确保教研目标的落实。　　

一、调查表的内容　　就解放老师、如何突显工作价值、印象最深的教研活动、期望的教研活动的内容和形式等方面进行调查。

二、调查表的价值　　我们感悟到，就象教师关注幼儿需要一样，我们也要关注教师的需要，更好地解放教师。只有互动双方的主观能动性都被调动起来之后，才能有真正意义上的师幼互动。　　

内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，形成善于反思和质疑的学习共同体。 　　改行政指定式——每组自主产生主持人、记录人、汇报发言人等。　　组织原则：倡导各抒己见，自圆其说；观点交锋，讨论争鸣；不作结论，各取所需。并在平等的关系中，发挥管理者导航作用。　　策略三：同伴互助式的小组教研。（1）平行组教研：学习交流、研讨对话。　　（2）教师互动学习小组：自愿组合，因需互动。策略四：有效运用教研活动互动反馈表，关注教师在实践中的经验与收获。　　（1）让每位老师都有表达的机会。增强活动目的性。　　（2）及时了解活动成效和问题，了解教师的想法和困惑，以利调整。　　

四、实效：教师参与活动的积极性主动性提高。有计划、有目的、有组织的教研活动给教师带来了大量的信息材料；促进了教师之间的互动和分享、合作；考虑到了各层次教师的需求。教研活动成为将教师观念转化为教育行为的中介。

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