《自相矛盾》课堂案例
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我的特色课堂案例
一、基本信息
教学者
曹某某
职称
中小学二级
教学年限
3
单位
XX省***
教学主题
教师教学的主要内容，不包含技术工具。
教授统编版五年级下册第15课文言文《自相矛盾》
学科
语文
年级
五年级
教材版本
统编人教版
二、案例描述
案例基本描述
简要介绍案例的基本内容、信息技术应用意图与思路、技术使用情况等，不超过500字。
（1）案例基本内容
案例名称：第15课文言文《自相矛盾》
教学目标：1、认识“吾、弗”等2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。
4、了解文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象。
5、了解文中人物解决问题的思维过程，能说出“其弗能应也”的原因，明白“人们说话做事要前后相应，不要自相矛盾”的道理，培养学生对文本的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。
教学基本内容：正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文；能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事；了解文中人物解决问题的思维过程，能说出“其弗能应也”的原因，明白“人们说话做事要前后相应，不要自相矛盾”的道理，培养学生对文本的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。。
教学重难点：重点：把握主要内容，读好文言文，通过理解人物思维来理解内容。
难点：了解人物的思维过程，体会故事的道理。培养学生根据具体情况思考问题、解决问题的意识。
教学过程：
第一课时
一、导入
1、出示图片猜成语
守株待兔 揠苗助长 精卫填海 自相矛盾
2、出示图文，这些成语都出自有寓理的文言文小故事。
3、在以往的学习中，理解文言文有什么好方法？（出示以往的交流平台，回顾方法：结合注释、插图、联系上下文、联系生活经验……）
4、成语：自相矛盾，结合图片
问：意思是什么?学生交流，你是怎么知道的？
5、今天我们来学习这个成语相关的小故事。
板书课题《自相矛盾》，读课题。
6、出示矛和盾的图片，书写矛、盾。
（设计理念：联系旧知与新知，激发学生学习兴趣，自然导入新课。）
二、初读，读通词句，把握韵律节奏
简介：《韩非子 难一》难，第四声，辩难，是韩非对前人成说的反驳。
韩非，战国末期的法学思想家，称韩非为子是因为子在古代尤其是先秦时代是尊称。
郑人买履，守株待兔，智子疑邻等这些有趣又富有哲理的寓言故事都选自《韩非子》，同学们课后可找来阅读。
师范读。
自由读文，读通顺，结合图片、注释，思考文中大意，试着在句子停顿处做记号。
分句请生读文，正音。注意：吾 弗 夫 最后一句长句子
生再读。
全文齐某某，正确朗读课文。
（设计理念：训练学生读好文言文，培养学生对于文言文的语感。）
三、再读，理解大意，读好语调语气
借助注释理解句意 楚人有鬻盾与矛者 鬻：卖。
借助注释理解句意 吾盾之坚，物莫能陷也 陷：刺破。 结合语境猜“坚”的意思：坚固 誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”结合语境猜一猜“誉”的意思。
又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也” 理解句意
吾盾之坚 坚 坚固 吾矛之利 利 锋利 弗能应 应 应答
你发现了什么？（文言文中的单音节词和现代汉语中的双音节词意思：相对应）
角色扮演，读好文中角色的话。读一读，读出卖者夸耀时的得意心理。（誉之曰： 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 一个很不错的拓展活动。
教师反思
针对该案例实践的思考，包括不足及未来改进计划，不超过400字。
课堂中要重视学生的语言训练?本文虽然通俗易懂，但要真正的把寓意说清楚，说明白，还是有点难度的。
在拓展延伸的环节，要求学生和生活相结合，说说生活中“自相矛盾”的事例，学生感到有点儿困难，不知如何表达，课堂有点儿沉闷。
语文教学要能和生活相结合，做到学以致用生活中“自相矛盾”的事例是很多的，但让学生联系生活谈谈，还是有点困难。主要表现在学生知道但不知如何表达。为此，我先出示了一些范例，引导学生表达，而后让学生结合自己的生活实际，具体表达。但由于的时间的问题，学生说的时间不够充裕。
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