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一、教育学中国话语体系的现状

1. 已取得的成果

教育学中国话语体系的研究已经取得了一定的成果。学者们对于中国教育的特点、传统和现代教育问题进行了深入的探讨和分析。他们提出了一系列关于中国教育的理论和观点，如“以人为本”、“德育为先”、“教育与社会和谐发展”等。这些理论和观点不仅对于中国教育的实践有着指导作用，也为中国教育学的发展做出了贡献。

2. 尚缺乏大教育学的建构视野

尽管教育学中国话语体系已经有了一定的发展，但是目前还缺乏大教育学的建构视野。大教育学是面向所有教育领域的教育学，它既要关注学校教育、基础教育，也要关注职业教育、终身教育等其他教育领域。然而，目前教育学中国话语体系的研究还主要集中在学校教育、基础教育领域，对于其他教育领域的研究相对较少。因此，需要进行大教育学的建构视野，使教育学能够涵盖各个教育领域，形成独特的教育学中国话语。

部分总结了教育学中国话语体系已取得的成果以及目前存在的不足之处。这一部分简要介绍了已取得的成果和尚缺乏大教育学的建构视野，为接下来文章的内容铺垫了基础。二、进行大教育学建构的必要性

教育学中国话语体系的大教育学建构是当前教育学研究的重要课题。教育学中国话语体系研究虽然已取得一定的成果，然而目前尚缺乏大教育学的建构视野。在新时代的中国，教育学人应当进行教育学中国话语体系的大教育学建构，以使教育学不仅成为面向所有教育领域的教育学，同时也能够涵盖各个教育领域的大教育学，并在每个教育领域中形成独特的教育学中国话语。

首先，进行大教育学建构是为了实现面向所有教育领域的教育学。当前，教育不仅仅局限于学校教育和基础教育领域，还包括终身教育、职业教育、社会教育等各个领域。因此，教育学中国话语体系应该能够覆盖并贡献于所有教育领域，为各个领域提供专业的理论支持和实践指导。

其次，进行大教育学建构是为了实现能涵盖各教育领域的大教育学。大教育学意味着教育学应该具有综合性、整合性和交叉性，能够跨越不同的教育领域，将各个领域的教育研究和实践进行整合，并形成具有全局性的教育学理论框架。只有通过大教育学建构，教育学才能真正成为一个统一的学科体系，而不是各个领域的割裂和孤立。

此外，进行大教育学建构也是为了形成独特的教育学中国话语。教育学作为一门学科，应该有自己的独特理论体系和学术话语。然而，目前教育学中国话语体系中存在着西方话语的影响和借鉴，缺乏中国特色和本土化的特点。因此，进行大教育学建构意味着回归中国文化传统，挖掘和发展中国教育学的独特话语，以满足中国教育发展的需求。

为了实现教育学中国话语体系的大教育学建构，我们可以通过以下四个方面的路径进行突破。

首先，应聚焦终身教育体系。终身教育是新时代教育发展的重要方向，也是中国教育学中国话语体系建构的重要领域。通过研究和实践终身教育，可以为大教育学建构提供新的视角和理论支持。

其次，应立足大教育学学科视野。大教育学建构需要全面、多元的学科视野，涵盖教育学的各个子学科。只有在整合和融合各个子学科的基础上，才能够形成大教育学的综合性和整体性。

第三，应回归中国文化传统。中国拥有悠久的教育文化传统，其中蕴含着丰富的教育智慧和价值观念。通过回归中国文化传统，可以挖掘和发展中国教育学的独特理论和方法，使教育学中国话语体系更加具有中国特色和本土化特点。

最后，应扎根中国教育实践。大教育学建构需要联系实际，紧密结合中国教育实践。通过深入研究和理论创新，将教育学理论与实际问题相结合，为中国教育实践提供有益的指导和支持。

三、突破的问题主要有四个方面

1. 突破学校教育、基础教育领域

教育学中国话语体系的大教育学建构需要突破传统的学校教育和基础教育领域的限制。传统上，教育学主要关注学校教育，忽视了非学校教育的重要性。而在新时代，随着终身教育的重要性逐渐凸显，教育学中国话语体系需要扩大研究的范围，包括社会教育、家庭教育、职业教育等各个领域。这需要教育学者转变观念，从以学校教育为中心，转向以终身教育为核心，重新定义教育学的范畴。

2. 突破教育学学科界限

目前，教育学中国话语体系的研究主要集中在教育学学科内部，忽视了与其他学科的交叉融合。教育问题是一个复杂的系统工程，需要多学科的协同研究。因此，教育学中国话语体系的大教育学建构需要突破教育学学科的界限，与哲学、社会学、心理学、人类学等相关学科进行对话和合作。只有形成多学科交叉融合的研究格局，才能更好地理解和解决教育问题。

3. 突破西方话语

教育学中国话语体系的研究长期受到西方话语的影响，缺乏本土化的理论框架。为了进行大教育学建构，我们需要突破西方话语的束缚，回归中国的教育传统和文化资源。这需要教育学者深入研究中国古代教育思想和教育制度，挖掘中国特色的教育理论和实践经验。同时，也需要与西方教育学进行对话，吸收其有益的理论成果，进行比较研究，发展适合中国国情的教育学理论。

4. 突破抽象形式

目前，教育学中国话语体系的研究还存在着过于抽象的问题。大量的教育学理论是在理论上的构建和逻辑推理的基础上进行的，缺乏对实际教育实践的深入观察和研究。教育学中国话语体系的大教育学建构需要更加注重实证研究，将理论与实践相结合。教育学者应当深入到各个教育领域，进行实地调研和观察，探索教育发展的规律和实际问题，以实际问题为基础，推动教育学理论的创新和发展。

通过突破学校教育、基础教育领域的限制，突破教育学学科界限，突破西方话语的束缚，以及突破抽象形式的研究方式，教育学中国话语体系的大教育学建构能够更好地适应新时代的需求，为中国的教育事业做出更大的贡献。四、大教育学建构的路径

1. 聚焦终身教育体系

在进行教育学中国话语体系的大教育学建构中，我们需要将目光聚焦于终身教育体系。终身教育是指人们在从出生到终老的整个生命周某某，通过学习和教育不断提升自身素质和能力的过程。在新时代的中国，终身教育已经成为教育发展的重要方向。因此，在大教育学建构中，应该将终身教育作为核心内容，探讨如何在不同的年龄阶段和教育阶段中实现有效的教育。

2. 立足大教育学学科视野

大教育学建构需要立足于大教育学学科视野。传统的教育学主要关注学校教育和基础教育领域，而大教育学应该超越这些界限，将目光拓展到所有教育领域。这包括职业教育、成人教育、社会教育等各个领域。只有通过立足于大教育学学科视野，才能形成能够适应不同教育领域需求的教育学中国话语。

3. 回归中国文化传统

在大教育学建构中，我们应该回归中国文化传统。中国拥有悠久的教育历史和深厚的文化底蕴，这为我们构建教育学中国话语提供了宝贵的资源。我们应该深入挖掘中国传统文化中的教育理念、教育方法和教育价值观，将其融入到大教育学建构的过程中。通过回归中国文化传统，我们可以为教育学中国话语注入独特的中国元素。

4. 扎根中国教育实践

大教育学建构需要扎根于中国教育实践。教育学研究不能脱离实际，应该与中国的教育实践相结合。我们应该深入到教育一线，了解教育实践中的问题和挑战，并通过研究和实践，提出解决问题的方法和策略。只有通过与中国教育实践的结合，才能真正构建起适应中国教育发展需求的大教育学中国话语。

通过以上四个路径，我们可以进行教育学中国话语体系的大教育学建构。这样的建构将使教育学既成为面向所有教育领域的教育学，又成为能涵盖各教育领域的大教育学。在每个教育领域，都可以形成独特的教育学中国话语，为中国教育的发展提供理论支持和指导。

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