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部编本五年级语文上期习作《推荐一本书》学情分析方案

庹小刚

一、学情分析目的

学情分析就是通过分析了解学生在学习方面的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件等。学生是学习的主体，教师应当全面了解学生，充分关注学生的需求。

1、分析学生原有的知识

五年级的学生刚刚进入第三学段，已经具备了基本的习作能力，且在本学期第四单元的习作训练中，学生已经进行了“分段叙述”“重点部分写具体”的训练，根据学生习作能力的实际情况，学生对于其感兴趣的事物（包括图书）往往在推荐的过程中不能合理分段表述，把握不住重点，前后逻辑不通顺，影响表达效果的情况。

2、分析学生的需求

学情分析必需充分关注学生的心理需求，注重激发学生的内在学习动机，这对促进学生的进步和发展具有同等重要的作用。习作：《推荐一本好书》包含三个部分，第一部分以激趣的方式提示习作内容，把好书比做好朋友，把本次习作活动比作向同学介绍好朋友，用生动亲切的比喻唤起学生表达、交流、分享的欲望。第二部分从内容和要求两方面对本次习作作了具体说明。第三部分提出了评价的建议，通过交流分享，学生可以进一步反思怎样修改自己的习作，以更好的激发别人的阅读兴趣。同时真正让推荐活动激发学生的阅读期待，以阅读更多好书。通过学情分析，了解学生需要的知识和技能，指导课堂教学。

3、分析学生可能生成的问题

新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程中的不确定因素，要尽可能学生在学习过程中的各种“可能”进行准确全面的预测，同时精心做好应对相关可能的预案分析，以便在遇到生成性问题时能做出合理的处置和有效的引导。

二、学情分析内容

每一课的学情分析有具体的分析内容，应该做好学情分析的每一个环节。部编本五年级上期习作《推荐一本书》这节课的学情分析内容如下：

1、教学主题

本单元的习作主题是“推荐一本书”，根据单元阅读主题“书山有路勤为径”，本单元设置了三篇课文：《古人谈读书》《忆读书》《我的长生果》，本单元的习作内容恰好与阅读教学内容息息相关，围绕“读书”这一话题，层层递进，为本单元习作奠定了基础，结合阅读文本进行铺垫，会帮助学生积累大量相关的素材。同时，本单元还设置了以“我最喜欢的人物形象”为话题的口语交际，结合这些内容，从积累素材，到口头表达。从语文要素的角度出发，本次习作重在提示学生“注意分段写”、“重点结合哪些内容来写”、“在推荐不同读物的时候怎样突出重点”旨在通过这样一次推荐活动有效的激发学生的阅读期待与表达愿望。逐次向书面表达的规范性，条理性进行延伸，为学生架设从阅读走向表达的阶梯。

2、教学对象

五年级的学生刚刚进入第三学段，已经具备了基本的习作能力，且在本学期第四单元的习作训练中，学生已经进行了“分段叙述”“重点部分写具体”的训练，根据学生习作能力的实际情况，学生对于其感兴趣的事物（包括图书）往往在推荐的过程中不能合理分段表述，把握不住重点，前后逻辑不通顺，影响表达效果的情况。这次习作将会基于学生能力的提升，引导学生根据习作要求，对材料有所选择，并有条理的表述，把重要的内容写具体。

3、教学重点

（1）介绍一本书，能分段表述推荐理由。

（2）能把重要的理由写具体。

（3）编写习作提纲

4、教学难点

能把重要的理由写具体

三、学情分析方法和工具

我通常采供问卷调查法完成学情分析，采用的工具是“问卷星”。问卷法适合全面了解学生的学情，题目应多设置选择题，问题要简介明了，答案尽可能可量化，方便统计、整理、分析数据。

《推荐一本书》调查问卷分别是从读书名言、书籍基本信息了解、推荐理由、学生的需求四个方面初步了解学生 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 、语言生动优美或幽默风趣

C、情节曲折离奇 D、人物个性鲜明 E、思想给人启迪

（四）学生需求

1、你有没有向同学、朋友推荐过书籍？（ ）（单选）

A、有 B、没有

2、你知不知道向同学推荐一本书的方法？（ ）（单选）

A、知道 B、不知道

3、你觉得推荐理由写几点比较合适？（ ）（单选）

A、一点 B、两点

C、三点 D、四点

4、你觉得有没有必要写《推荐一本书》的习作提纲？（ ）（单选）

A、有必要 B、没必要

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