小学学困生转化策略的研究课题研究方案
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小学数学中低年级“学困生”转化方法的研究 课 题 方 案
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一、课题的提出：
1、目的意义：
随着新课程改革的不断深入，面向全体，尊重差异，关注每一位学生发展的教育理念，越来越倍受广大教育工作者的关注。 教好每一个学生是教师应尽的职责，实现整体优化是教育工作者的共同心愿。素质教育的特点之—，“教育整体化”也要求我们教师必须面向全体学生，使每一个学生都得到全面发展。但是由于先天或后XX多方面的原因，人与人之间存在差异性，在大多数学校、大多数班级都存在着一定数量的“学困生”。“学困生”问题，不仅是当今教育界普遍关注的问题，更是广大教师、学校、家长颇感棘手的问题。我校是一所地处农村完全小学。由于受思想认识、经济条件和周边环境等因素的制约，“学困生”问题尤为突出。虽说我校在“学困生”问题上做了大量的工作，已取得了一些成绩。但不可否认，一部分学困生成绩的提高是以加班加点为代价。那么，如何转困、脱困，改变单靠“时间”上下功夫的局面，去探索一条符合我校实际的学困生教学规律，已成为广大教师迫需解决的问题。鉴于上述背景，我们决定开展《小学数学中低年级学“困生转”化方法的研究》的课题研究。首先从中低年级开始彻底解决“学困生”问题，以给教学带来转机。
2、课题界定：
（1）、?? 本课题涉及的“学困生”是指由于各自不同原因表现为学习上难以达到教学所规定的基本要求，与实际教学目标有一定差距的学生。而这类学生在学业上的困难是可逆的，在一定的补救教育条件下可得到转化。
（2）、?? 本课题的研究一是要帮助“学困生”诱发学习需要，培养学习动机，重新唤起和稳定其学习兴趣，从中激发他们的学习积极性；二是要让教师掌握帮助“学困生”脱困的教学规律，并运用这种规律做好“学困生”脱困工作。
二、实验目标：
1、通过本课题的研究，帮助学困生坚定“你行，我也能行”的信心，走出笼罩在学困生头上自卑的阴影，促使他们尽快转化，尽快脱困，取得新的进步。
2、通过本课题的研究，改变教师在对待学困生问题上的观念，要求教师能够做到了解学生，赋予爱心；创造机会，给予信心；奉献真诚，主动关心；改变厌学，形成热心；正面教育，投入耐心。
三、课题研究内容：（拟解决的关键问题）
1、 小学中低年级数学学困生学习现状的调查研究。
2、数学学困生学习特点、类型、原因的研究。
3、数学学困生学习策略的专题研究。
数学学困生教学观念的转变。
数学学困生教学中的师生关系的策略。
数学学困生学法指导初探。
数学学困生主动学习的策略。
数学学困生学习习惯的培养。
数学学困生学习补救策略的研究。
数学学困生学习的家庭教育策略。
四、实验方法
在研究方法上遵循以下原则：
1、情感化原则 情感是人的个性特征的突出标志之一，它是人健康生活的重要组成部分，从某种意义上说，激发和调动学生的情感是调动学生学习积极性的重要手段。为此我们教师要调节自身的心理结构。对学生充满理智的爱，用高度的责任感和饱满的热情感染学生，同时重视学生在教育过程中情感活动，共同营造一个互相合作，互相尊重的教学氛围。
2、兴趣层进原则 学生参与教学活动的兴趣和对学科内容的兴趣是互相促进，递进上升的。为此教师必需合理设计课堂教学内容，运用恰当的教学方法，引导学困生参与教学活动，以培养其在活动中的兴趣，并得以积累，进一步形成对所教学科的兴趣，感受到学科的魅力。
3、激励性原则 学困生的“优”和“劣”是相对的，并且他们都处在运动和发展之中，从本质上都是要求进步和 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 要运用各种机会（如实践课、公开课、研讨课的机会，与学生座谈的机会；家长会、家访的机会）发现课题研究中的成果和问题。做到好的成果及时推广，有问题的及时补救。
4、?? 深入调查，采用对个案分析等到方法，及时总结经验，撰写论文、调查报告等，积累成果。
5、?? 在加强平时常态研究的基础上，整理学困生脱困的个案和范例集。
总结鉴定阶段：对成果做好整理工作，写好实验报告。
课题小组成员：方某某 朱某某 苟某某
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2014年10月
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