以下为《《简单的排列》说课稿》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

《简单的排列》说课稿

尊敬各位评委、各位老师：

大家好！我是

今天我说课的内容是：九年义务教育教科书，人教版小学数学二年级上册，第八单元数学广角《搭配（一）》的第一课时《简单的排列》。

根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、教法学法分析、教学过程分析和板书设计四个方面进行说课。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本课内容重在向学生渗透简单的排列的数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。排列的思想方法不仅应用广泛，而且是高年级学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。因此，本节课在整个的小学数学学习中起到承上启下的作用。

2、学情分析

二年级学生已经具有简单的分析、判断、推理能力，但是思考问题不全面。数字的排列组合这一内容，学生才开始接触，但在学习生活中经常遇到，对学生来说并不陌生。

在教学中，重视学生自主学习，培养他们小组学习、合作探究的能力。启发学生通过观察、分析、操作以及合作交流等方式，掌握搭配的方法。

3、目标分析

根据新课标要求，结合教材和学生实际，我制定了以下三维目标：

1.能进行简单事物的有序排列，做到不重复不遗漏。

2.通过观察、分析以及动手操作，引导学生有序、全面地思考问题。

3.培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

4、教学重、难点

根据学生的认知发展水平和教材的特点，结合学情制定以下重难点：

本节课的重点是：能进行简单事物的有序排列。

本节课的难点是：掌握有序、全面思考问题的方法，做到不重不漏。

二、教法学法分析

1、教法：教学过程是教师和学生共同参与的过程，教师要善于启发学生自主性学习，充分调动学生的积极性、主动性，要有效地渗透数学思想方法，努力去提高学生素质。根据这样的原则和所要完成的教学目标，并为激发学生的学习兴趣，我采用情境教学法、启发引导法、直观演示的教学方法。

2、学法：从学生已有的认知水平，认知能力出发，自主参与整堂课的知识构建。以自主探索为主，学会合作交流，使学生由学会变成会学。让学生在具体的操作活动中进行独立思考，并与同学交流，亲身经历提出问题，解决问题的过程，体验学习成功的乐趣。

三、教学过程分析

根据学生已有的生活经验和认知规律，结合“以人为本，以学定教”的教学理念，我设计了如下的教学流程，流程是：

（一）游戏导入

（二）探索新知

（三）练习巩固

（四）拓展延伸

（五）布置作业

首先我们进入第一个流程：

（一）游戏导入

新课标指出应该让学生在具体生动的情境中学习数学。数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考。

因此我根据低年级学生的特点和认知规律，设计了“猜年龄”的游戏导入新课。

我先谈话导入：“小朋友们，谁能告诉我你多大了？指名回答。那你们知道老师多大了吗？”

课件给出提示，学生根据提示进行数字排列，在这里即调动了学生学习的兴趣，又初步渗透了排列思想，为接下来的学习做了良好的铺垫。

（二）探索新知

这个环节是课堂教学的中心环节，数学教学应该让学生自己来探索知识，自主地分析、解决问题；应该放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程，并鼓励学生大胆展示自己的想法。在本环节中，我首先让学生自主完成例题，然后展示学生作品，让学生讲解自己的解题思路，顺便引出排列的两种方法：交换位置法和固定十位法（固定个位法略讲）。

这是一次数学思想方法的渗透，也是本课教学的重点。为了突破这个教学重点并让学生充分感受有序列举的好处，我接着让学生自己说三个数进行组数，用刚刚总结出来的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 益达到最佳状态。

布置作业

设计意图是反馈教学，巩固提高。

四、板书设计

板书是洞察教材的“窗口”，开启思路的“钥匙”，排疑解难的“桥梁”。我这样设计板书简洁凝练，突出了教学重点，再次加深了学生对有序思考的印象。

简单的排列

十位 个位 十位 个位

1 2 1 2

2 1 1 3

1 3 2 1

3 1 2 3

2 3 3 1

3 2 3 2

交换位置 固定十位

有顺序 不重 不漏

[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

以上为《《简单的排列》说课稿》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。